中學數學教學中學生創新思維和創新能力的培養探討

馮小紅

【摘 要】在中學教學中，數學學科一直是最為重要的學科。數學這門學科系統性較強，數學學習往往一環套一環，基礎沒有打好，后面的內容根本不可能學好。而在當今普及素質教育的背景下，對學生創新思維和創新能力的培養也是數學教學中重要的一部分，更加加大了數學教學的難度。本文從四大塊內容入手探討中學數學教學中學生創新思維和創新能力培養的方法，希望能夠給中學數學教師帶來一些理論上的指導。

【關鍵詞】中學數學教學 ? ?創新思維 ? ?創新能力

傳統的中學數學知識傳授存在著很多問題，這是由于數學學科本身邏輯性強、教師不注重教學方法、學生對其興趣不高等方面的原因共同造成的。而在素質教育的背景下，創新思維和創新能力的培養難度進一步加大。筆者根據自身多年從事中學數學教學的經驗，對培養中學生創新思維和創新能力的可行性方法進行一些探討。

一、激發學習興趣，培養學生的創新精神

對于一項知識的傳授和能力的培養，最重要的是要學生對其有興趣。學生有興趣，就能夠事半功倍，教學才能繼續進行;學生沒有興趣，對其進行“填鴨式”的灌輸，即便學生能將小部分的知識消化掉，但是不可能用這種方式養成創新的思維和能力。尤其是中學階段的孩子一般處于12-18歲，他們對世界都充滿好奇，在接觸到新知識時，并不覺得煩躁，而是表現出極大的興趣，如果不能對其興趣進行正確引導，學生就會知難而退，影響學習。具體來說，教師可以用下面的方法進行教學：

首先是教師應當對自己進行準確定位，不能夠僅僅作為一個知識的傳授者，更應該成為學生的朋友，完成角色轉換，變為學生學習過程的參與者和引導者，引導學生主動地進行自主學習。

其次應當營造一種較為輕松的教學環境，不能夠過于緊張嚴肅。教師為人師表，當然要保持一種長者風范和魅力，但是不能因此就高高在上，將自己置身于學生的對立面;應適當地創新一些較為活躍的課堂教學方式，改變以往枯燥的教學方式，鼓勵學生參與教學過程，多讓學生提問，參與學生交流，多對學生進行表揚，引導學生積極思考，使學生能夠產生成就感。這樣，學生的學習熱情就被點燃，學習興趣大大提高，其創新思維和創新能力也得到發展。

二、掌握科學的方法，鍛煉學生的創新思維

僅僅激發學生的興趣對其創新思維和創新能力的培養來說是遠遠不夠的，還必須要掌握較為科學的學習方法。學生本就是相對獨立的個體，再加上中學這個年齡段發展趨勢又各不相同，每一個學生都會有自己的學習方法。這些方法固然能夠使其在某些情況下提升學習效率，但是學生自己不知道這種學習方法的優劣，不知道其中的缺陷，或許對其長遠發展不利。所以學生應當在學習過程中重視與教師和同學的交流，尋找出學習方法中的不足之處，進行改進，從而掌握較為科學的方法，為鍛煉自己的創新思維、提升自我創新能力打下堅實的基礎。具體來說，應當注重以下幾個方面：首先，教師要想辦法為學生創造能夠鍛煉創新思維的環境和機會。在傳統的教學方式下，學生很難有創新思維發散的空間。教師需要在正常的教學活動之外，開展一些數學活動，例如舉辦一些發散性思維的競賽，不局限于課本知識，而培養和鍛煉學生的創新發散思維能力。其次，教師應當加強學生動手能力的培養，讓學生通過實踐，積累豐富的感性材料，建立起較為清晰的表象，在此基礎上進行橫向和縱向的分析比較等一系列的思維活動，真正地開拓創新思維。最后，要培養學生創新的興趣。培養學生創新興趣的方法可以參照上文對學生學習興趣的培養，但是又要比學習興趣的培養高一個層次，對學生能夠主動舉一反三或者能夠運用到生活中去的一些想法進行表揚和獎勵。

三、重視學習過程，培養學生的創新方法和創新能力

無論怎樣創新，都離不開學習這個過程，脫離了學習的過程，創新思維和創新能力就是無根之源，就是空洞的，是脫離了客觀實際的，是不純粹的，僅僅是空想而已。那么針對這方面的要求，教師應當合理地安排學生的學習，針對學生的特點進行教學，使學生打下扎實牢固的基礎，為創新提供源源不斷的“活水”。具體來說們應當從兩個方面入手考慮，首先要求學生養成較為科學的學習規律。學習方法固然重要，學習規律同樣重要，好的方法能讓學生更容易入門，而好的學習規律則能讓學習的知識更加穩固，更利于掌握。具體到學習過程中就是應當要求學生做好課堂筆記，在課后進行回顧，標記出課堂上已經掌握的知識和較為模糊的知識，鼓勵學生自己發現為什么有的知識掌握得較為牢固，而有的知識仍然模糊，是因為跟不上教學節奏，還是因為基礎知識沒有穩固。在這種情況下，學生就會不斷地將自己的學習規律科學化，不斷養成思考的方法，有利于其創新思維和創新能力的培養。另外，學生應當根據上述的學習規律優化自身的學習方法，注意勞逸結合，重視課堂效率，在主動學習過程中不斷探究創新的方法。

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