幼兒園教育活動中家園互動有效性的研究

張艷平 胡君

【摘 要】幼兒園和家庭構成了幼兒教育兩個不同的時空階段。只有幼兒園教育和家庭教育相結合，從幼兒的需要、興趣以及家庭實際出發，利用家園互動模式引導家長和孩子、家長和老師、家長和家長之間在主題教育活動中展開家園有效互動，才能找到幼兒發展真正的增長點，形成教育合力，最大化地促進幼兒的全面發展。

【關鍵詞】家長?幼兒園?家園互動 ? 有效性

家庭、幼兒園、社會是影響孩子發展的三大環境。只有實現家園同步教育，才能獲得事半功倍的效益，使幼兒身心健康、富有個性地發展。

一、家園互動有效性研究的現實意義

幼兒園主題活動的開展，需要在家庭和老師之間建立一種積極有效的互動，家長要參與幼兒園的教育，提高家園互動的有效性。以往幼兒園的家園合作，實質上就是家長順從幼兒園的要求，被動地做些輔助工作，家長缺乏主體地位，缺乏參與意識。在當今大教育觀的背景下，幼兒教育發展的趨勢應該是幼兒園和家庭聯手合作，共同促進幼兒健康快樂地成長。家園互動使家庭和幼兒園雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，為積極探索家園互動合作，促進幼兒身心健康的發展，有著重要的現實意義。

二、家園互動有效性研究的主要內容

（一）確認家園互動有效性的主要目標

家園互動有效性的主要目標是“主體—中心—目標”。主體即家長和幼兒園，中心即幼兒，目標即實現的結果。通過這個目標使家庭、學生、幼兒園三位一體相互合作，有效地支持幼兒快樂學習，身心健康，愉快成長，進一步促進幼兒學習與身心的和諧發展。尋找家園互動有效的方法和途徑，嘗試構建一個家園有效互動的模式，是課題研究的主要目的和重要內容之一。

在目標研究中，幼兒園的主題教育活動是在幼兒集體性活動中，以一個主題為線索，圍繞主題來進行各領域的教育教學活動;家庭是與幼兒園相互配合的主體要素，家園共同努力，密切配合，教師與家長形成共識，協同教育，共同實現科學教育的目標，使家園互動教育的綜合性、趣味性、活動性、教育性更明確，使幼兒對事物認識更整體、更全面、更生活化。

（二）確立家園互動有效性的主題環節

家園互動主題活動的主題環節，就是教師從幼兒的需要、興趣以及各個家庭的實際出發，在一個確定的主題活動中，引導家長和孩子、家長和老師、家長與家長之間展開有效互動，促進每個幼兒富有個性地發展。

通過實踐活動，幼兒園老師運用已有的教育資源和家園互動活動的開展，不僅改善了幼兒園教學工作中只有教師講課的“一言堂”的現狀，而且調動了幼兒上課踴躍發言的積極性，真正實現了家園平等合作、有效互動，為幼兒的教育與發展創造更好的條件，從而也提升了幼兒園教師、幼兒及家長的整體素質。

主題環節主要采取以下方法。

1.吸引家長參與主題活動。

不同的家長對主題活動中各個環節的興趣不同，實驗中允許家長自由選擇，介入任何一個環節，并根據自己的特長和能力參與到主題活動中來。

例如，家長在教師的倡導下，經常帶孩子到大自然中去，隨時注意引導孩子觀察周圍的自然和現象，鼓勵孩子發現問題、探索奧秘。孩子們對什么現象感興趣了，對什么事物有探究的愿望了，家長會及時把這一信息反饋給教師，教師會選擇其中比較有價值的，適合教師、家長、幼兒感興趣的或貼近幼兒生活方面的問題，并且容易實際操作的主題進行拓展、延伸，從而形成一個主題活動。

在這種主題活動中，家長不僅是活動的參與者，還是活動的策劃者，其主人翁意識得以煥發，真正轉變為教師的“合作伙伴”和“良師益友”。

2. ?引導宣傳營造氛圍。

通過QQ群、班級意見箱、問卷調查表等形式，對家長參與主題互動活動的想法進行全面深入地了解。鼓勵家長獻計獻策，從行為上積極支持幼兒園的家園互動活動。針對家長反饋的意見建議，梳理匯總，改進主題方案。對家長提出的問題和困惑，教師通過班級QQ群、家長學校、家長園地、環境布置給出解答，提供主題活動的相關信息，讓家長了解孩子生理和心理發展規律，認識家園互動可以更好地促進孩子健康、快樂地成長。

3. ?家長配合。

家長配合是完成主題活動的重要環節，如家長協助準備一些活動材料，和幼兒園共同參與一些活動等。

（三）確定家園互動有效性的開展過程

1. ?開展以教師為主的家園互動活動。

例如開展“我健康、我快樂”主題開放日活動。讓家長走進幼兒園，目睹孩子們小型多樣的戶外大課間活動，觀察老師在平日活動中對孩子行為習慣的培養。家長在活動中和孩子、老師互動，了解幼兒在幼兒園的生活、學習情況。這種活動為家園互動搭建了橋梁，激發了家長主動地配合幼兒園的保教工作，更好地促進了幼兒的健康成長。

2. ?開展以家長為主的家園互動活動。

面對從事不同職業、有著不同專業特長的家長，開展以家長為主的家長志愿者活動。根據教育教學的需要，定期請各行各業的家長來當“老師”，實驗班之間還開展家長志愿者互訪活動，充分利用了家長這一教育資源，豐富幼兒園教育教學形式。

3. ?開展以幼兒為主的家園互動活動。

在家園活互動活動中，幼兒是重要的主體。在不同的主題互動中，幼兒所要擔當的角色及個體作用是不同的。在“過新年”主題活動中，有幼兒兒歌表演、詩歌朗誦、幼兒畫展、幼兒體操等展演活動，家長們積極地為孩子們做好各項后勤服務工作，感受到了幼兒園教育和家庭教育有機結合的必要性。

4. ?開展以家庭為主體的家園互動活動。

親子游戲活動為家長和孩子搭建了親情教育的平臺，讓他們體驗到親情的溫馨和親子游戲的樂趣。

例1：在迎“六一”親子運動會活動中，家長和孩子合作進行抬花轎、推小車、搶椅子、趕小豬等游戲。

例2：在“我的爸爸本領大”的親子活動中，通過爸爸們的才藝展示，增加了父親與孩子之間的交流，溝通了親情，孩子們為有這樣的爸爸而感到自豪，也更加愛自己的爸爸了。

三、家園互動有效性研究的方法及對策建議

目前，家無互動研究中仍然存在著一些問題，如研究條件的限制，缺少專家的引領，一些思想和做法只能是閉門造車;理論認識水平有待提升;課題研究缺乏針對具體領域可操作性的成果。

通過研究，我們總結出了家園合作有效互動建議，為以后的教學活動提供借鑒。

1. ?構建家園互動模式，提高家園互動的有效性。

只要幼兒園和家庭教育相結合，從幼兒的需要、興趣以及家庭實際出發，使家長、孩子、老師之間在主題教育活動中展開互動交流，就可以有效地避免幼兒園和家庭這兩個教育主體各自為戰，最大化地促進幼兒健康、全面的發展。

2. ?不斷增強了家園的教育合力。

通過每一期的家長園地、家長開放日、家園互動活動的設計，提高家園互動活動的參與率，形成家園共同教育幼兒的教育合力。

3. ?提高教師的教育科研能力和水平。

通過家園互動主題活動的開展，促進各位老師不斷地學習先進的教育理念，提高自身的業務能力，培育教育技能，掌握基本的教育科研方法，為教學和科研奠定基礎。

4. ?促進家園互動工作進一步改進。

家園互動主題活動極大地豐富了幼兒教育理論，為實現家園有效互動提供了實踐經驗和理論參考。改善幼兒園教育工現狀，真正實現家園平等合作、有效互動，為幼兒的教育與發展創造更好的條件，進一步提升幼兒園教師、幼兒及家長的整體素質。

總之，家園互動活動為家庭和幼兒園架起了溝通的橋梁，對幼兒的發展起著更為積極有效的促進著用。

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