新理念下有效音樂課堂探索

劉艷春

“有效教學”是當前課程改革的重要方向。小學音樂課堂教學是音樂教育的主要形式，是藝術教育的主渠道。課堂教學過程注重以審美為中心，以學生為主體，以興趣愛好為動力，營造全面和諧發展、創新、自主、合作的音樂教學模式。音樂教育的重心正從單純注重知識技能的傳播，轉向注重學生的學習能力、實踐能力和創造精神的培養，注重情感、態度和價值的形成，使學生獲得全面發展，具備良好的音樂綜合素質。 那么，在新課程改革下的音樂課堂如何進行有效學習呢？

一、巧妙導課，激發學習興趣

新課的導入是課堂教學最自然、最恰當和最精彩的開端，是教學樂章的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁。課堂導入的方法多種多樣，如復習導入、問題導入、故事導入、謎語導入、律動導入、情境導入等。我們可針對不同年齡學生的生理、心理特征以及不同的教學內容采用不同的導入方式。 例如，我在教授《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲時，先是用慈愛的表情、期盼的眼神、溫和的語言編講《游子吟》的故事，并配以PPT，創設母子情深的意境，讓學生在我的引導下進入角色，用心靈去感受，真正體驗歌曲意境中所蘊含的藝術美。接著我引導學生回憶想象日常生活中媽媽慈愛的神情、媽媽輕柔的歌聲、媽媽溫柔的愛撫、媽媽溫暖的懷抱對自己的呵護和關愛，從而使學生獲得精神上的極大幸福感和滿足感，達到精神境界上和諧共鳴，進而誘發學生學習音樂的興趣。再如，在教學《螃蟹歌》《詠鵝》時，我就采用猜謎、律動的方式導入新課，通過律動，做一些比較夸張的動作，讓學生猜猜是什么動物，它們在做什么，孩子們一看就知道是螃蟹，是鵝，一下就來勁了，課堂氣氛隨即活躍起來了。只要采取了恰當的新課導入法，激發了學生學習的興趣，你的課堂就已經成功了一半。

二、關注差異，強化有效學習的落實

“面向全體學生”“關注個體差異”是新課程理念對教師教學的要求。音樂教師在組織學生參與音樂學習活動時首先應該熟悉學生，要及時了解并尊重學生的個體差異，提出不同層次的學習要求，使學生不同層次的認知結構、個性品質在參與中得到發展，力爭讓每個學生在原有的基礎上都有所提高，都有獲得成功的機會。這樣，學生才會大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征。對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與學習活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法;教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強其學習音樂的興趣和信心。例如在回答問題時，把簡單問題的回答機會留給學習能力較弱的學生，并適時給予鼓勵，增強學習的信心;又如在打擊樂伴奏練習中，讓能力稍差的學生拍擊簡單的重音，增強他們的節奏感。樂感較好的學生可以擔任領奏，指導其他同學練習。關注每一個學生，讓他們覺得自己在老師眼中是非常重要的，這樣就能使學生的學習熱情大大提高，學習的有效性也進一步加強。

三、運用多媒體技術，優化課堂教學

音樂新課標指出：“教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強等優點為教學服務。引導學生利用現代信息技術學習音樂?！币虼?，教師要掌握現代教育技術，充分利用媒體，為學生欣賞音樂提供良好的條件和氛圍。例如，在欣賞《中華人民共和國國歌》時，剪輯一段影像展示給學生：人民音樂家聶耳在簡陋的斗室里，在昏暗的燈光下，創作《義勇軍進行曲》。隨著聶耳音樂創作的臉部特寫鏡頭漸漸拉近，疊印出抗日將士萬眾一心冒著敵人的炮火沖鋒陷陣的場景，同時響起了沖鋒的號角。強勁的軍號聲激發了聶耳的創作靈感，激勵著聶耳在粗糙的五線譜紙上奮筆疾書《義勇軍進行曲》?！读x勇軍進行曲》的歌聲由弱到強，又疊印出抗日救亡運動風起云涌的畫面……在莊嚴的《中華人民共和國國歌》聲中，萬人注目著天安門前的升旗儀式……這一組影視鏡頭的播放，具有整體上的跌宕起伏、剛柔相濟的藝術效果，使學生既了解了《中華人民共和國國歌》的創作過程，又很自然地進入了國歌的音樂意境，

四、合理運用教學評價， 注重課堂反饋的實效性

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮的情緒積極學習。小學音樂教學往往是由音樂知識、學唱歌曲，音樂游戲中唱游表演、樂曲等若干環節優化組合而成，而每位學生的音樂天賦、能力都有差異，有的學生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能注意引導學生揚長避短，關注學生的一切表現，隨時隨地發現，挖掘他們的優點，給學生適時適地的鼓勵、評價。那么有時候看似平常普通但確實針對學生學習的評價語言，可以有效地起到傳授知識、表達思想、喚醒學生潛能的重要作用。學生在課堂中從老師的及時評價中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續前進的動力，形成良性循環。

總之，在新課改的教育形勢下，作為教師，我們應不斷更新教育觀念，學習新的教育理念，充實和豐富自己，大膽創新、有效思考、有效設計、有效組織，才能真正實現音樂課堂的有效教學。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.音樂課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]徐春雨. 音樂傳播視野下有效音樂教學研究[D].西安：陜西師范大學，2010.