探索電子技術課程的創新型發展理念

梁國暉

【摘 要】當前的職業教育改革中，如何改善落后地區人們對于職業教育的態度很重要。本文結合起落后地區電子專業發展的現狀，對今后電子專業入門級課程的培養方式提出一整套新的發展理念，以應對新政策下的種種問題。

【關鍵詞】電子技術 ? ?課程 ? ?職業教育 ? ? 創新型發展

當前的職業教育，正面臨著國家對財政撥款經費嚴格管控的情況。在一些邊遠的貧困山區辦職業教育，我們經常會碰到一些難題，經費不足，導致采購困難。顯然，沒有足夠的經費就無法實施更為高效的一體化教學方法。因此，現在在大多數的中職學校以強制性的管制為主，以管代教。這樣，最終造成一切教學動作必須服從于學校的管理，造成學校學習氛圍不濃等諸多不良后果。下面結合電子專業的特征，就如何培養以就業為導向的中職生、如何讓更多的學生能有經常動手鍛煉的機會、如何使職業教育更有利于學生發展，談談本人的想法。

一、職業教育之殤 —— “無根之木，無源之水”

首先，我們不得不看到一些學校的內涵建設不足而造成技能培養空洞化。從總的層面來說，建設一所好的中職學校首先得有好的教師團體，要想讓這些好的教師團體發揮其應有的教育能力就必須為其提供先進的資源平臺。但往往這些教學資源與平臺的搭建并不是所有地方都能提供的。我們可以看到在一些經濟較發達的地區，其教育經費和教學資源十分豐富，校企合作頻繁，所以，調動學生的學習興趣和動力較容易;但在一些較邊遠的地方和山區，要培養真正以就業為導向的學生，就要考慮當地財政收入以及上級撥款。財政收入和撥款就那么多，蛋糕就那么大，除掉義務教育的經費之外，剩下給中職學校的經費顯然寥寥無幾（畢竟，在邊遠地方還是比較重視基礎性的義務教育）。如本人所擔任的電子技術課程耗材就相當厲害，如果單靠財政支出進行維持，顯然有心無力，其中還會產生如重復采購、學生個性化發展需求受限、實訓教學滯后理論教學等諸多問題。采購永遠都是困擾職教實訓的因素之一。如何能讓職業教育這棵枯樹重新開花結果，這是我們需要深入探討的問題。

二、以學生為主體、教師為導向的教與學在職教中的體現

如何在職教中體現以學生為主體、教師為導向的教與學，本人也不敢班門弄斧去提出一些新的理念。畢竟，興趣是最好的老師。教師每教一個新的元器件，就有必要將其轉化為學生的“生產力”，這種思想最好的實踐方法就是當堂實操。電子的實操課是靠學生的理解能力而進行的，可能一些學生無師自通，也不排除一些學生要靠很長時間的理解來掌握，我們教師在課上擔當的角色是引導學生以及解除其疑難。在這里不得不提的是，中職階段最注重培養的是學生的感官動手能力，簡單地說就是培養學生對電路的敏感性，這種敏感性是通過大量的電路實操來獲得的。無論實操結果是否成功，我們最終可以發現學生在其過程中碰到了很多無法解決的問題。如果這些問題在下一個項目到來的時候依然無法解決，那么我們可以引導學生先放下手中的項目來進行下一個。慢慢地，學生經過親自完成一些項目，他自身就會不斷總結經驗，將積累的疑難逐個破解。還有一點比較專業的問題，那就是在實訓素材的選擇上，工具和耗材不適宜選擇相當好的，甚至包括電路的走線設計都應該由學生單獨來完成（手工刻制覆銅板）。這樣鍛煉出來的學生，雖然不敢說能對電路完全掌握，但對于電路的敏感度相當高，假以時日，在技能上必定能達到一種爐火純青的地步。

有關教學素材的一個實例：

我們在實施一體化教學的時候，不要求電路有多么復雜，不要求電路工藝有多么先進，不要求學生掌握很多課堂上的知識點，因為這不同于學術型性質的教育。我們只需要對學生傳授常見電路的共通點，讓學生自己積累出其他更為靈活的經驗方法，我們的教育就達到了目的。比如功率放大器是我們最常見的教學電路，我們在教學中就必須選擇一種最能體現供放電路共通點的電路進行實訓教學。下圖中的功率放大器，我們除了要提供給學生電路連接圖，還要給他們提供覆銅板圖，以便手工刻制，而材料則由他們自己選擇，最后我們只需教會他們測量電路的中點電壓，以及測量每只三極管極電壓，就可以讓學生掌握供放電路的靜態工作點設置的知識點了，而很有意思的就是最終能做成功的同學還能利用電路播放音樂。

1.電路圖

2.覆銅板圖

說了這么多，我不是講教法，而是可以從中得出一種理念：職業學校不是老師主導的場所，而是學生自由發展興趣愛好的實驗室，老師只是擔當著他們向適合方向發展的引路人，我們完全可以放手讓學生發展自己的興趣愛好。

三、探索經費利用的持續發展之道 ——“唯有源頭活水來”

職業教育的發展很大程度上受到國家政策和市場需求的影響，尤其是在一個地方要興辦職業教育更要有地方財政的支持。2014年是不平凡的一年，國家經濟的轉型給職業教育帶來了很多機遇，但同時對于職業教育經費支出的管束也更為嚴格了。在年初就必須將年內要采購的物料計劃好，這在國家層面上的確有利于進行更為嚴格地控制，但職業教育的靈活性卻因此受到了壓制，不利于資源進行靈活配置。而電子專業最重要的正是耗材的采購，沒有耗材勢必很難實施有效的一體化教學。在這里，我提出一種新的機制，這種機制不僅能很好地提高學生的學習積極性，而且還能在很大程度上減輕學校的重復采購壓力。

我們可以發揮起中職學校團委的作用，建立專門針對電子專業為主的電子協會作為團委的職能部門，一方面課余之際可以豐富學生的課余生活，為學生的學習生活帶來趣味性，第一方面，主要是針對教師課程需要而設置的，當然也是最主要的作用。我們可以讓學校的財務部門實訓中心和電子協會對每年的采購經費進行統一管理，在年初的時候進行經費的預算，當然，重點要規劃好大概的耗材損耗預算，不要求面面俱到。之后，由財政撥款下來的經費，由電子協會統籌管理人員（主要由學生組成）和實訓中心管理人員（學校管理人員）進行協商采購使用。其中，實訓中心負責監督采購經費的使用，學生根據自身的實訓項目需要進行實驗耗材的靈活配置，關鍵是要配合教師的實訓課程安排需要。而學校財務部門則負責進行經費支出控制，團委幕后進行協會會員的招新工作以及對外活動宣傳和安排，擴大學校的影響力。采購回來的物品，電子協會成員再對其分門別類，以方便學生實訓選擇需要。在實訓過程中，學生消耗了哪些耗材，電子協會成員中管理元件庫的人員再通過從學生中交付的耗材費來進行再次采購，以補充消耗的元器件。學校在這個過程中主要起到了采購經費使用的監督作用，以“協”促“教”，并以教學促進學校專業的發展。

職業教育之所以為人們所稱道，是因為它為職業者指明了人生發展的方向，為他們提供了一技之長。我們的職業教育要成為勞動者所喜聞樂見的教育，就必須體現勞動者的興趣特征所在，將其潛能發揮出來。而直接由勞動者主導的職業教育必將是社會發展的趨勢。

【參考文獻】

[1]劉莉萍.中等職業學校招生難的原因分析及對策思考[D].武漢：華中師范大學，2004.

[2]朱丹.關于中等職業學校實施創新教育的若干思考[D].福州：福建師范大學，2002.