聚焦語文素養考查思維能力

張媛

本研究從五年間（2010—2014年）搜集到的中考試卷中選取22個省市的110套試卷作為研究樣本卷，分別是北京、浙江寧波、安徽、福建福州、廣東深圳、廣西南寧、黑龍江哈爾濱、湖北黃岡、吉林、江蘇南京、江蘇無錫、江西、遼寧大連、遼寧沈陽、山東臨沂、山東濰坊、山西、陜西、上海、四川樂山、天津、重慶的中考試卷。筆者從測試內容角度，結合樣本卷的統計數據，對2010年—2014年中考寫作試題的宏觀變化情況進行解釋分析，以便探討中考作文評價的歷史特點，探究2015年中考寫作試題的基本走勢。

一、2010—2014年寫作試題測試內容的變化趨勢

本研究中的“測試內容”是指試題評價的能力點和知識點，即“考什么”的試題維度。五年來110套樣本卷中所設的寫作試題，呈現出如下特點：

1.日益強化對理性思辨能力的考查

從樣本試卷來看，2010—2011年試題多注重引導學生對生活的感受：如2010年廣東省深圳市“獎品”、吉林省“端午的味道”等，這些試題貼近學生生活，審題障礙不大，學生有話可說，有情可抒，考生可從親身經歷的生活中搜尋和組織寫作材料。2012—2014年作文試題內容呈現出注重引導學生把寫作著眼點由體驗生活向理性思辨拓展的態勢：如2012年福建省福州市“愛，還要會愛”，引導學生思考“愛”的尺度與方式；2013年北京卷“好奇”、2013年哈爾濱“美在不期而遇”、2014年浙江寧波“深處”都引導學生探尋平凡小事中的生活哲理。

2.對心靈成長與思想生長更為重視

2011年起，一些作文命題注重引導考生關注心靈的成長與學生思想的生長，如“有溫度的話語”（2011年遼寧沈陽卷），“我從腳下出發” （2013年江蘇無錫卷）。其實，人真正意義上的成長，是心靈的成長與思想的成熟。“有溫度的話語”可以助力心靈的健康成長，“溫度”是成長路上的陽光。“我從腳下出發”，意在引導學生個體關注當下，立足現時存在，信步走向未來。前行路上，是該“勇往直前”還是該“學會等待”都離不開深思熟慮。

3.強調對閱讀素養、人文素養的關注

閱讀在人精神成長中起著巨大的作用，人文素養也在很大程度上決定著個體所呈現的生命樣態。以閱讀素養、人文素養作為作文考察內容可以更為直接地檢驗考生在平日學習中是否有涵養文化底蘊的意識。

在110套樣卷中，2012年、2013年、2014年關于閱讀素養、人文素養的作文試題明顯增多。

【示例1】

魅力：很能吸引人的力量。

漢字集形體、聲音和意義三者于一體，具有獨一無二的魅力。不是每個人都有美麗的外表，但每個人都有屬于自己的獨特魅力。文章有魅力，人們就會愛不釋手；人有魅力，別人就想靠近與之交往。劉白羽《日出》：“登高山看日出，這是從幼小時就對我有魅力的一件事?！?/p>

……

請以“魅力”為題，寫一篇作文。

（2012年山西太原卷）

【示例2】

“閱讀”是人生中一種必不可少的生活姿態。“閱讀”父母的點滴細節，體會勞作的艱辛；“閱讀”自然的呻吟，明白要善待自然；“閱讀”社會的美丑，懂得要守住道德的底線；閱讀經典佳作，獲得心靈的輕盈和潔凈……

請以“閱讀，真好”為題目寫一篇文章。

（2013年重慶B卷）

以上幾例，均能體現“文有高下之別”的理念，試題信度較高。“魅力”的不同、“衣著”的不同、“閱讀”對象的不同，均能反應出考生平日的閱讀素養與人文情懷。

4.注重考查學生的想象力與創造力

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。知識是有限的，想象力可囊括世界?！敝R更傾向于昨天的積累，而想象力則代表未來，想象力是創造力的重要組成部分。作文測試中，命題者在不斷探索對學生想象能力、創造能力的考查。

【示例3】

親愛的同學，十年后的你，會是啥樣？能否成為最好的自己？去問問你的人生際遇、興趣愛好，更要去問問你的青春志向，和你為之付出的青春汗水……

請從下面的兩道作文題中，任選一題，完成作文。

題一：以“十年后，與最好的自己相遇”為題，寫一篇作文。

題二：以“致十年后的自己”為題，寫一封信。

（2013年廣西南寧卷）

這一題目直接指向“未來十年”，跨越時間的距離，對自己的未來有所想象。這種“想象”更傾向于自我設計、自我發展的“預期”，有想象的成分，但需要與“付出的青春汗水”密切相關。2014年北京卷中的作文“宜居城市”對想象力要求更高，既要以說明文中的“宜居城市”為背景，又要構思一個合乎情理的故事。對于背景、故事的雙重想象使得此題難度陡增。

5.關注表達的實用性

2014年樣本卷中，北京、江蘇無錫、山西卷均出現了“情境作文”。由于此類題目寫作要求字數通常在200字以內，與大作文相比篇幅較小，也被稱為“微寫作”。如果說大作文更多是指向生活、指向內心、指向思想，“微寫作”更傾向于指向實用，強調語言表述的實踐性?！拔懽鳌钡那榫吃O定意在創設真實而自由的交流場域，引導學生完成真實的語言交流任務。今年出現的體例有感謝信、時事評論、片段描寫。“感謝信”更加強調寫作的實用性，考查學生根據生活需要寫應用文的能力，內容要求真實具體，語言要準確得體?！皶r事評論”引導學生就一個話題發表觀點，這種短小的議論文能很好地考查學生思維的邏輯性。從“視覺角度”“聽覺角度”入手寫景，角度獨到，引導學生充分調動感官，捕捉生活之美。不難想象，“感謝師恩”的話語會出現在學生給教師的賀卡上、短信中，用具體的事例詮釋“師恩”，用真誠的話語傳遞愉悅而溫暖的情感，這是中學生應當掌握的表達能力。隨著時代的發展，“微信”等交流方式的普及，朋友圈中共同聚焦一件事的幾率大增，就一條消息展開評論，每個人都亮明觀點、言之成理，以“時事評論”的考查來“倒逼”備考中的實戰訓練，無疑對學生益處多多。片段描寫是對大作文的細節化呈現，其在生活中的使用率也較高：記錄心動片刻，敏銳感知生活，文學之美有時就在那些不經意的瞬間。與“片段描寫”相比，“感謝信”“消息”“時事評論”等文體的實用性更強。統觀幾者，皆因情境的生活化、交流的真實度、短小的篇幅而更具實用性。

二、測試內容變化趨勢之原因探析

五年來110套樣本卷中所設的寫作試題中，測試內容日益強化對理性思辨能力的考查，對心靈成長與思想生長的重視，對閱讀素養與人文素養的關注，對想象力與創造力的關注，對寫作實用性的關注。探析變化原因，我們無法規避的是“北京中高考改革方案”出臺帶來的效應，“考試倒逼課堂教學”的革命正在進行。語文中考卷將由120分提高到150分，分數提高，“意味著考試時間必須延長、試題容量必然加大，對學生語文素養、語文能力要求程度也會相應提高，也意味著對語文教育現狀不盡如人意的理性認知和對語文教育改革實現實質性突破的無限期待。”“語文素養”是一種以語文能力為核心的綜合素養，語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。從作文試題的變化中，我們不難看出命題人越來越關注對學生“思維能力”及“人文素養”的考查。

1.注重培養學生的“明辨性”思維，培養學生獨立思考的能力

從樣本試卷來看，作文試題內容呈現出注重引導學生把寫作著眼點由單純感受生活向明辨性思維拓展的態勢。思維的“明辨性”“多維性”與“深刻性”是作文試題關涉的重點。如2013年黑龍江哈爾濱卷“美在不期而遇”，已經關涉哲學范疇中“偶然”的命題；2013年吉林省的作文題目測試材料中也出現“建立更好的自己，才能建立更好的未來”“歷史上很多有創意、有抱負的人和群體，同心合力，在追求無我中，推動社會改革進步”等意蘊深刻的語句，供學生感悟、思辨。2014年江蘇無錫卷“春天，畢竟是春天”，既充滿思辨色彩，又飽含正能量。

考生在提筆寫作之前，首先要完成的是對材料主旨的準確把握；若遇到比喻、寓言類材料，則需要概括材料大意，再通過尋找與生活的對應點，深入理解題旨。在學生調動自身生活積累之前，對材料要有理性思辨，分析能力的具備是命題者對考生的要求。2014年重慶A卷中，命題者創設了這樣的情境：“窗前有一棵樹，樹上有一片葉子，葉總是微微的搖擺著。我問：‘葉，為什么你老是擺動？‘我想飛。它說?！~即是葉，永遠不可能像鳥一樣飛的。‘看著吧。它純純的笑著，不再說話。從春天擺到夏天，再到秋天，葉執著熱烈。冬天到了，一個景象使我呆住了——干癟的葉，在飛！它離開了樹的懷抱，在四溢的冬日暖陽中，在天空這個舞臺上，飛旋著、飄舞著……”學生欲作答，首先要準確審題。葉的命運帶給我們豐富的啟示，學生可以寫“飛舞：執著等候出來的精彩”“夢想需要季節的醞釀”“飛舞與凋落”“輝煌與殞滅”等等主題，無論從何處入手，都需要學生具有一定的分析能力。

2.注重培養學生的想象力，培養學生的創造力

《語文課程標準》在“課程目標與內容”部分要求：“在發展語言能力的同時，發展思維能力……激發想象力和創造潛能?！遍L久以來，在中考作文中呈現對想象力的要求似乎并不多見。2014年，北京卷“宜居城市的故事”，大膽鼓勵發揮想象，書寫有創意的故事，雖然這只是選題之一，但對有創造力的學生是極大的鼓舞。這讓人不禁想起《我是一支愛寫作的鉛筆》中史沃普老師開辦的寫作工坊，想到老師帶學生到博物館看盒子展后，讓學生制作盒子，創作一本訴說盒子故事的“盒中書”……或許此次中考選寫“宜居城市的故事”的考生并非多數，但對想象作文的寫作會成為我們未來教學訓練的內容。或許我們也可以通過有效的訓練，讓孩子們手中的筆成為開啟寫作魔法的鑰匙——原來只要用對方法，點燃孩子們的寫作熱情，他們就會擁有獨特且令人期待的天賦與才能。

三、2015年中考寫作命題趨勢展望

在測試內容方面，命題者將繼續重視引導學生關注個體獨特的生命經歷，關注思想的生長與心靈的成熟，關注個體生命的文化浸潤。

1.關注個體獨特的生命經歷

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。……應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”學生的生活經歷與切身體驗是作文創作的源泉，關注個體獨特的生命經歷，關注身邊的生活仍將是作文命題的主旋律。

在對生活的觀察中，關注自我生活仍為熱點。每個人的經歷都是獨一無二、與眾不同的，只有直面這份獨特，才能贏得心靈的成長。成長的過程中總是伴隨著成功的歡欣、失敗的磨難、痛苦的掙扎、真誠的反思。學生只有在反思的時候才能懂得提煉自己生命中最可貴的東西，懂得尋找自己前行的階梯。只有反思，學生生命中原有的內心平衡才能被不斷打破，重新建構新的精神世界，完成彌足珍貴的自我超越。寫作是幫助學生靜心沉淀生命感受的寶貴平臺，不斷引導學生向自己內心深處遠游，尋找突破自我的生命養料，是命題者的用意所在。

2.關注對人文底蘊、閱讀素養的考查

《北京中高考改革方案》指出：“此次語文學科分值增加幅度很大，旨在突出學科的基礎性重要地位，注重同其他課程、同生活實踐的聯系，以及注重對中華民族優秀文化傳統的考查?！痹谧魑念}目中考察學生人文素養的題目增多既符合《課標》理念，又符合時代訴求。

語文教育，在很大程度上承載著對學生“人文精神”與“審美品位”的塑造與提升，這正是“底蘊”的具體體現?！暗滋N”是什么？或許是一種趣味，一種風尚，一種美學，一種氣度?！暗滋N”從何而來？從長久的文化浸潤中來。2014年北京卷題目“這里有屬于我的世界”，要求寫出“陶冶性情、提升境界”的世界。被素描藝術浸潤已久的同學會寫出“或許是上帝忘記給予她豐富的色彩，但她用僅有的黑白成就了更為豐富的絢爛”之獨特感悟；被小說浸潤已久的同學會感悟到“我的世界，藏在那一冊一冊的書中”。感受老上海獨有的美：“我撫弄著弄堂口的磚石，仿佛撫摸到時代殘留下的文化，我原是站在時代的交界口上。夕陽的微光淡淡地散出云外，散在雪花膏的氣息里?！蔽ㄓ凶⒅厝粘Ｉ钪械奈幕?，才能使自己的思考深入，品位不凡，命題者也必將通過巧妙的設題使得學生的“文化底蘊”得以在考場上綻放光芒。

3.關注對創造性思維及明辨性思維的考查

中學生在不斷的成長過程中視野逐漸開闊，見聞逐漸增多，知識面逐漸擴大，思維越來越活躍。如果教師在平日作文教學中不注意加強思維“明辨性”的訓練，勢必造成思維的混亂和文章的蕪雜，制約學生綜合能力的提升。一些注重考查想象力、創造力題目的出現，也將進一步“打開思想束縛，激活創作活力” ，兼顧思維的縝密與想象的靈動將是命題人設題時兼顧的兩個方面。