挖掘生活素材，訓(xùn)練當(dāng)堂習(xí)作

羅燕芳

作文教學(xué)從來都是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，目前現(xiàn)狀是學(xué)生一提到寫習(xí)作仍舊唉聲嘆氣，覺得無話可說，無事可寫，對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)沒有記憶，無真情可抒發(fā)。《難忘的一件事》這樣的命題作文呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大部分同學(xué)搜腸刮肚、抓耳撓腮，想不出什么事情難忘，一副愁眉苦臉的樣子，為什么會(huì)出現(xiàn)如此現(xiàn)象呢？仔細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腦袋里缺乏寫作的材料，可見，作文教學(xué)解決學(xué)生習(xí)作無話可說，“無米可炊”的難題是很重要的。結(jié)合自己在教學(xué)中的做法和感受，筆者認(rèn)為及時(shí)挖掘生活的素材當(dāng)堂寫作，將習(xí)作的素材刻入大腦是十分直接而有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)堂習(xí)作

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫作，能激起學(xué)生寫作的興趣。為了讓學(xué)生們學(xué)會(huì)怎樣從生活中獲得寫作的素材，并把它們用自己的文字記錄下來，我設(shè)計(jì)了一些場(chǎng)景，讓學(xué)生們?cè)趫?chǎng)景中觀察、識(shí)記，聯(lián)想、想象，隨后馬上進(jìn)行寫作，能收到意想不到的效果。例如在4月1日愚人節(jié)這天，我利用這個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)精心設(shè)置了這樣一個(gè)場(chǎng)景。鈴聲剛響，我嚴(yán)肅地走進(jìn)教室，一聲不吭地拿起粉筆在黑板上寫著：請(qǐng)拿出默寫紙！接著轉(zhuǎn)過身環(huán)顧著教室，學(xué)生一臉茫然地望著我，教室漸漸安靜直到鴉雀無聲，每個(gè)人的表情都不同，心里想的肯定不同。于是我又在黑板上寫下：默寫第3單元的日積月累。學(xué)生看著我，帶著驚訝進(jìn)行默寫，但是明顯有一些想交流的愿望，一個(gè)性子猴急的班干部忍不住站起來，小聲地問：“老師，您生病了嗎？嗓子啞了吧？”我搖了搖頭，這時(shí)另一位同學(xué)站起來激動(dòng)地說：“老師生氣了，昨天我們班的路隊(duì)挨批評(píng)了！”我微笑著搖了搖頭，此時(shí)同學(xué)們你看著我，我看著你，一副丈二和尚摸不著頭腦的樣子。我又接著在黑板上發(fā)出指令：默寫完請(qǐng)各小組長(zhǎng)收。學(xué)生乖乖的按照我的要求去做，連平時(shí)愛說話的、愛搗蛋的同學(xué)也不例外。我溫柔地摸摸他們的頭，豎起大拇指夸獎(jiǎng)他們！這時(shí)一個(gè)可愛的學(xué)生一邊做著手勢(shì)示意我一邊說：“老師我來幫您吧。”看著這些天真善良的孩子，我忍不住噗嗤笑了出來。頓時(shí)教室炸開了鍋：“老師，老師您這是唱哪出？老師為什么裝啞巴？”同學(xué)們像機(jī)關(guān)槍掃射似的問了一系列的問題，我笑而不答，又在黑板上寫了個(gè)：猜一猜！教室的氣氛可熱烈了，有的說老師考驗(yàn)同學(xué)的耐心，有的說是老師給大家提個(gè)醒今后老師嗓子啞了應(yīng)該怎么做。我連續(xù)打了幾個(gè)叉，這時(shí)平時(shí)機(jī)靈的張博深同學(xué)調(diào)皮地說：“今天是愚人節(jié)。”我給了他大大的笑臉。而此時(shí)教室里的熱鬧更是高潮迭起。到這時(shí)我知道這堂精心創(chuàng)設(shè)的習(xí)作課已成功了，隨即在黑板上大大寫上：把剛才的情景馬上寫成一篇作文，題目自定，要寫出心理活動(dòng)，用點(diǎn)面結(jié)合的寫法進(jìn)行場(chǎng)面描寫。伴隨著“中計(jì)了！中計(jì)了”壞笑聲，同學(xué)們很快樂地進(jìn)入習(xí)作的狀態(tài)。當(dāng)然習(xí)作的效果是很好的，光是題目的制定就精彩紛呈：有趣的愚人節(jié)、獨(dú)樂樂不如眾樂樂、開心一堂課、上當(dāng)了的感覺真好、哦，2014年的愚人節(jié)等，學(xué)生寫出了自己獨(dú)特的感受，從心理活動(dòng)方面準(zhǔn)確地寫出自己的想法。有的同學(xué)這樣寫：老師葫蘆里買什么藥？難道嗓子啞了？有點(diǎn)不像；難道我們?nèi)抢蠋熒鷼饬耍蠋熡贸聊硎拘睦锏臍鈵溃坎皇牵覀兊睦蠋熆墒怯忻募毙宰樱粩[事實(shí)講道理絕不是她的作風(fēng)；難道是一場(chǎng)暴風(fēng)雨來臨的前奏？我的心里像藏著十五只吊桶——七上八下。真實(shí)的心理在筆下嘩嘩地流淌出來。學(xué)生一氣呵成，臉上滿是笑容，絲毫看不出有什么困難。當(dāng)然精彩的文章比比皆是。而且這樣一堂有趣的課使他們終身難忘，深深記在腦子里了。以至于今后寫難忘的事能隨時(shí)從大腦中調(diào)出來，成為寫作的素材。巧設(shè)情境，大大降低了習(xí)作的難度，使學(xué)生樂寫，自然就能寫出好文章了。

二、突發(fā)事件，當(dāng)堂習(xí)作

語(yǔ)文教育家葉圣陶先生曾說過：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流不歇。作文是生活的一部分，它離不開生活。”寫作的素材多半來自作者的現(xiàn)實(shí)生活，來自作者的所見所聞所歷所想。教師要有意識(shí)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。比如，我們?nèi)粘＝虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些突發(fā)事件，有人為也有自然環(huán)境造成的。作為語(yǔ)文老師就要牢牢抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說話寫話，培養(yǎng)正確健康的人生觀、價(jià)值觀。如值日生不負(fù)責(zé)任導(dǎo)致班上流動(dòng)紅旗丟失，有的同學(xué)投機(jī)取巧亂倒垃圾的現(xiàn)象，以及放學(xué)時(shí)天降大雨將同學(xué)困在教室。這些事情，學(xué)生非常感興趣，只要我們好好引導(dǎo)，都可以成為學(xué)生習(xí)作的大餐。上個(gè)學(xué)期一個(gè)下午，第二節(jié)課，突然間老天發(fā)怒變臉，狂風(fēng)大作，烏云密布，電閃雷鳴，大雨傾盆而下。我馬上利用這一契機(jī)，讓學(xué)生停下手中的筆觀察窗外的天空，室外的榕樹、花、草和教室里同學(xué)們的反應(yīng)仔細(xì)觀察，用心體會(huì)達(dá)20分鐘后馬上執(zhí)筆寫。同學(xué)真切地將自己所看到的內(nèi)容生動(dòng)描繪下來，有的學(xué)生寫道：教室里的日光燈似乎也受到了雷電的驚嚇，忽明忽暗的，給教室添了一些恐怖的色彩，我暗暗地想：老天發(fā)怒的樣子猙獰極了！有的同學(xué)則從室外景物入手：利劍一樣的閃電劃破黑漆漆的天空，隨即聽到震耳欲聾的雷聲，我的心跳加快，呼呼地大風(fēng)吹得窗戶啪啪作響。粗壯的大榕樹也顧不上自己的姿態(tài)了，在大風(fēng)中暴雨里痛苦地?fù)u擺著身子，花和草已經(jīng)看不到了。天地間拉起了厚厚的雨簾。一篇篇習(xí)作給了我驚喜，我想這樣的習(xí)作經(jīng)歷是刻骨銘心的，學(xué)會(huì)及時(shí)寫下經(jīng)歷的事情，記憶的電腦中就像儲(chǔ)存器一樣把這些事牢牢地記住了，隨時(shí)能播放。

三、校園新事，當(dāng)堂習(xí)作

我們的校園每天都在發(fā)生許多的新鮮事，這些事都是學(xué)生親眼所見，親耳所聽，親手實(shí)踐的，把這些新鮮事及時(shí)寫下來，大大豐富了習(xí)作的材料。比如著名的動(dòng)物小說家沈石溪到學(xué)校講課，深受同學(xué)們喜愛的商曉娜到學(xué)校簽名售書，學(xué)校開展的預(yù)防地震或是火災(zāi)的演練，以及學(xué)校進(jìn)行的航模科技表演等。學(xué)校的新鮮事很多，教師一定要及時(shí)捕捉，善于引導(dǎo)，讓學(xué)生從中既感受到活動(dòng)的快樂又能將體驗(yàn)匯成文字，進(jìn)行習(xí)作的訓(xùn)練。例如剛剛開展的預(yù)防火災(zāi)演習(xí)，我以《難忘的3分55秒》為題讓學(xué)生進(jìn)行演練后馬上進(jìn)行習(xí)作。并指導(dǎo)寫作的結(jié)構(gòu)：演練前——演練時(shí)——演練后，注意人物的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行場(chǎng)面描寫。學(xué)生立刻寫出自己演練前的感受：今天上午第一節(jié)課，同學(xué)們正在聚精會(huì)神聽老師講課。忽然，廣播里傳來甘老師急促的聲音：“現(xiàn)在發(fā)生緊急情況，校園發(fā)生火災(zāi)，請(qǐng)同學(xué)們快速撤離。”接著警鈴大作，在校園的上空回旋著。演練時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)神色緊張，如臨大敵。就連平時(shí)的“幽默大師”林義晨也不再說笑了，成了“沉默大師”，他像只敏捷的猴子，臉上毫無笑容，快速往下跑去。到處都傳來了腳步聲。其他班級(jí)的同學(xué)也不甘示弱，個(gè)個(gè)彎著腰，弓著背，迅速地跑向操場(chǎng)。演習(xí)后，甘老師走上主席臺(tái)，高興地說：“這次預(yù)防火災(zāi)疏散演習(xí)活動(dòng)十分成功，全校2600多位師生僅用了3分55秒！”頓時(shí)全校同學(xué)掌聲雷動(dòng)。這次的疏散演習(xí)活動(dòng)，讓我學(xué)會(huì)了在災(zāi)害來臨時(shí)怎樣逃生，又為以后突如其來的緊急情況打下了應(yīng)對(duì)的基礎(chǔ)，這豈不是兩全其美嗎？這次安全疏散演習(xí)活動(dòng)是非常有意義的，也是非常必要的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確告訴我們要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛。鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。我們知道，生活是生命生存與發(fā)展所進(jìn)行的各種活動(dòng)，它是生命感受與體驗(yàn)的源頭，也是習(xí)作的源頭。所以我們的習(xí)作教學(xué)要緊緊地與生活相結(jié)合，善于挖掘生活中的素材，當(dāng)堂習(xí)作，讓瞬間成為永恒。