巧開頭妙結(jié)尾的提分智慧

閆會才

寫好開頭，給閱卷老師一個最初的好印象

1.巧用類比，含蓄有味

在亮出論點前，先緊扣論點從自然界中選取相關事物進行類比，而且最好是連續(xù)類比。讓閱卷老師閱讀起來，不但能感覺到你的論點的亮出是水到渠成的，更能感覺你的類比含蓄有味。如：

鷹，只有在搏擊長空、翱翔天地時，才能擁有整個世界;海，只有在匯集小流、容納百川后，才能擁有整個世界;蝴蝶，只有在破繭成蝶后，才能擁有整個世界;人，只有在自己站起來之后，才能擁有整個世界。

（四川一考生《站起來擁抱世界》）

微評：“人，只有在自己站起來之后，才能擁有整個世界。”這是本文的中心論點。為了引出這個中心論點，作者用鷹、海、蝴蝶進行類比，讓人讀來感覺語言委婉、耐人尋味。

2.開門見山，干脆直接

不繞彎子，開門見山，亮出文章的中心論點。對于閱卷時間緊、任務重的老師來說，這樣做實際上是在節(jié)省他們的閱卷時間，他們自然會喜歡！如：

感恩歷來就是中華民族的傳統(tǒng)美德：救命之恩、教育之恩、知遇之恩，養(yǎng)育之恩，提攜之恩……恩恩有情，恩恩有愛。我們應該學會感恩，讓生活因感恩而精彩。

（廣西一考生《讓生活因感恩而精彩》）

微評：這樣的開頭讓人不用思考歸納，只需要掃一眼，便可以知道本文的中心論點是“讓生活因感恩而精彩”。可謂開門見山，干脆直接。

3.引用名言，藝術巧妙

引用名言，然后稍加闡述，在此基礎上提出中心論點。如此開頭，不僅可以在闡釋的過程中巧妙地提出中心論點，而且還能體現(xiàn)出文章的思想深度，可謂一石兩鳥。如：

《易經(jīng)·系辭下傳》有云：窮則變，變則通，通則久。告訴人們，不要死鉆牛角尖，應該嘗試用其他的方法來解決問題，要學會變通。

（安徽一考生《變則通，通則久》）

微評：本文的中心論點是“要學會變通”。作者先亮出《易經(jīng)·系辭下傳》中的名言“窮則變，變則通，通則久”，接著在闡釋的過程中順便提出中心論點，銜接得當。

4.故事開頭，富有魅力

先講個故事，然后再道出該故事蘊含的哲理，也就是文章的中心論點，讓人眼前為之一亮。這樣的文章，又焉能讓人不為之叫好？如：

有一個小孩，不忍看見蝴蝶在蛹中痛苦掙扎，便剪開蛹殼。不料這只蝴蝶雙翅干癟，根本飛不起來，不久便死去了。蝴蝶必須在痛苦中掙扎方可破蛹高飛。小孩子的善意對它來說是致命的傷害。善意也會是一種傷害！

（吉林一考生《善意也會是一種傷害》）

微評：一個小孩給即將破蛹而出的蝴蝶以好心幫助，結(jié)果弄巧成拙，好心做了錯事。作者講了這個故事后，給予議論，然后在議論的基礎上水到渠成地提出中心論點。

5.敘述材料，引出論點

有側(cè)重點地、簡潔地敘述材料，之后給予恰到好處的分析，在此基礎上引出文章的中心論點。如：

窗子就是一個畫框。從窗子里望出去，不同的人會看到不同的圖畫，雅與俗、鬧與靜……生活，就像這一面窗子，以不同的心情看出去，便會收獲不一樣的風景。

（山東一考生《透過心之窗，看別樣風景》）

微評：當年山東高考作文題給的材料是，“窗子就是一個畫框，從窗子里望出去，就可以看見一幅圖畫。有人看到的是雅，有人看到的是俗，有人看到的是鬧，有人看到的是靜……”作者先簡潔地敘述材料，之后亮出觀點。如此開頭，實際上是在委婉地告訴閱卷老師：我的觀點是從材料中來的，是切題的。

6.巧用問句，促人思考

在開頭使用問句，或者連續(xù)使用問句，自然能促人思考，引人注意。如：

你可見過《八駿圖》中那昂首嘶鳴的駿馬？你是否記得孟德筆下“老驥伏櫪”的豪言？你是否仍能聽見那踴躍田間垅上，躬耕不輟的群馬嘶言？

馬在中國歷史上揮下濃濃一筆，在歷史的封印中留下深深的蹄痕。或為將軍坐騎，馳騁沙場;或為文豪伴客，走馬群山;或為農(nóng)夫役使，任勞任怨……在任何位置，它都把自身的價值發(fā)揮到極限，在屬于自己的位置上演繹豪情與風采……

（黑龍江一考生《駿馬，自當嘶鳴江山》）

微評：這位考生在開頭段連用了三個問句，確實讓人提神。在連續(xù)發(fā)問的基礎上，作者接著寫了第二段，水到渠成，引出了“位置和價值”的話題。

7. 描寫環(huán)境，渲染氣氛

開頭段描寫人物所處的環(huán)境特點，為人物出場渲染氣氛。如：

外面的世界天高地遠，陽光明媚。監(jiān)獄里陰森森的，格外地寂靜。

（江蘇一考生《永遠的36歲》）

微評：監(jiān)獄外面天高地遠、陽光明媚，那么美好。而監(jiān)獄之中則是陰森森的，格外寂靜，那么可怕。二者形成鮮明對比。監(jiān)獄中要發(fā)生什么呢？主人公是誰呢？我們讀完之后不禁會問。有好奇，又有些為主人公擔心，引起人的閱讀興趣——作者的目的就達到了。

8.巧設懸念，吸引讀者

有懸念，讀者才能夠迫不及待地讀下去，想知道謎底。如此有懸念的開頭，自然會受到讀者的青睞。如：

餐廳內(nèi)，一個女人坐在一個小孩子旁邊，嘴里不停地叨念著什么。孩子臉上露出委屈與無奈，小嘴嘟著，眼睛死死地盯著餐桌上的美味菜肴，似有饞涎欲滴的神態(tài)。

（北京一考生《餐廳里的一幕》）

微評：這個女人叨念的是什么？孩子為什么死死地盯著餐桌上的美味菜肴卻不能吃？這都是作者留給我們的疑問。帶著這些疑問，我們自然想去閱讀下文，一探究竟。

9.巧用擬人，想象豐富

有時展開想象，讓不會說話的動物或者是抽象名詞“開口說話”，能將人引領進一個嶄新的天地，流連忘返。如：

我叫“老規(guī)矩”。我可是一位嚴謹而又優(yōu)雅的老人喲，你們這些小孩子可要尊敬老人哈，不然，你們走到哪里都會被人鄙視的！endprint

（北京一考生《我叫“老規(guī)矩”》）

微評：“老規(guī)矩”明明是一個抽象名詞，現(xiàn)在卻有了人的生命，確實新奇，讓讀者喜歡不已！

巧妙結(jié)尾，在最后一刻感動閱卷老師，便能使之出手慷慨，讓你考場制勝

1.妙用設問，生動活潑

結(jié)尾行文最忌機械呆板。如果能夠妙用設問，也就是提出問題，然后自己予以回答。這樣的結(jié)尾自然顯得生動活潑，讓人為之拍案。如：

人，只有自己站起來之后，才能夠搏擊命運，才能夠贏得一個嶄新的世界。若問汝：從今日，何以站起撐天地？請謂之：天行健，君子以自強不息！

（四川一考生《君子以自強不息》）

微評：作者在最后妙用了設問手法。其中的回答借用了《易經(jīng)》中的名言“天行健，君子以自強不息”，可謂斬釘截鐵，果斷有力。此外，這個回答還照應了文章的標題，可謂一石二鳥。

2.照應開頭，結(jié)構(gòu)嚴謹

文章不是寫到哪里，便到哪里打住，而是不僅要放得開，還要收得攏，與開頭照應。這樣的文章結(jié)構(gòu)嚴謹，自然會讓人喜歡。如：

讀罷自己的第一章，心更明，眼更亮。我知道了自己的人生定位，知道了前進的方向。第二章、第三章將會有怎樣的內(nèi)容呢？明天繼續(xù)。因為我知道，只有深入細致地閱讀，對自己有了全面而準確的了解，才能擺脫謬誤和淺薄，走向完善和強大。

（江蘇一考生《凡人青春》）

這篇文章的開頭段為：

希臘阿波羅神殿上刻著一句名言：“人啊，認識你自己。”是的，人不能只讀書，也要讀人，讀自己，這可是神對人的告誡。于是我打開自己這本書，閱讀第一章。

微評：開頭段言自己是一本書，現(xiàn)在打開閱讀第一章。結(jié)尾段上來便言“讀罷自己的第一章”，與開頭照應。作者知道，這樣的照應不是重復。所以，作者在照應的基礎上，又提出問題：第二章、第三章將會有怎樣的內(nèi)容呢？宕開一筆，更靈動，也更有魅力。

3.妙引名言，收束有力

在結(jié)尾時，緊扣中心論點，引用富有哲理意味的名人名言。如此，可進一步論證中心論點，可增加文化底蘊，同時又干凈利索、收束有力。如：

門后還有門，路后還有路。“不必為了一朵花而駐足停留，因為一路上還會有其他花兒為你開放。”站在未知與已知的橋上，面對過去與未來的道路，請銘記乾隆皇帝在兩百年前揮毫寫就的一句話：“而今更篤凌云志，莫教冰鑒負初心！”

（浙江一考生《吾將上下而求索》）

微評：作者在議論的基礎上，順手拈來乾隆皇帝的詩句結(jié)尾，不枝不蔓、簡潔有力。

4.詩歌結(jié)尾，別開生面

化用他人的，或者是自己寫的詩歌來結(jié)尾，這樣的作文可以說是鳳毛麟角。因為化用他人的詩歌也好，自己寫得也好，都需要相當?shù)乃剑皇且话憧忌軌蜃龅降摹Ｕ驗檫@樣，詩歌結(jié)尾才別開生面，特別讓閱卷老師欣賞。如：

“父母之愛子，則為之計深遠。”古人之言，堪為父母之于子女的至愛之道。只有放棄喂養(yǎng)，遠離溺愛，你的子女才能經(jīng)風雨、見世面，在生活實踐中獲得生存發(fā)展的本領。切記：

庭院難練千里馬，

花盆不長萬尋松。

海闊才能憑魚躍，

天高更適鳥飛翔。

（吉林一考生《放棄溺愛喂養(yǎng)，利于成長發(fā)展》）

微評：作者在分析總結(jié)之后，亮出了四句七言詩。句句使用比喻，緊扣中心論點，語言優(yōu)美，又富有說服力。

5.補充交代，驗證所思

寫一個名人的故事，卻又不點出這個名人的名字，而是以第二人稱或第三人稱相稱，到了結(jié)尾，才點出這個名人的名字。這便是補充交代式結(jié)尾。在讀故事的時候，我們自然會想，這是某某的故事啊，可作者又不說破，到了結(jié)尾，待看了作者的交代，就驗證了我們的所思。我們的所思得到了驗證，我們自然會有一種滿足感。同時，由于文中講故事時遲遲不交代主人公的名字，這樣，也會給讀者以熟悉的陌生感。如：

1935年6月18日，瞿秋白走出了這個世界，青春定格在36歲！永遠的36歲，永恒的青春！

（江蘇一考生《永遠的36歲》）

微評：文章主體部分講瞿秋白臨終前的故事，又引用瞿秋白的名言，比如“人之公余，為小快樂;夜間安眠，為大快樂;辭世長逝，為真快樂”。到結(jié)尾了，不再是張口閉口的“他”，而是將“他”換作了瞿秋白。這就是用了補充交代結(jié)尾法。

6.短句結(jié)尾，更有味道

句子雖短，或振聾發(fā)聵，促人深省;或抒發(fā)感情，以情動人;或利落干脆，別開生面，作用多多。如遼寧一考生的《今年的我要飛翔》，其結(jié)尾段就是題目中的這句話。文章講的是一個復讀生的故事，他一年來苦苦拼搏，就是為了高考能夠金榜題名。

微評：作者盡情鋪墊，在文章的結(jié)尾來這么一句，照應題目，但我們讀來感覺是擲地有聲的豪情萬丈。讀到這里，又有誰不被作者的滿懷信心感染呢？

7.畫龍點睛，破壁騰飛

文章前半部分充分鋪墊，或者說是畫龍，到了結(jié)尾升華，或者說是點睛。龍點了眼睛，豈有不破壁騰飛之理？如：

于是余有嘆焉。若非商君諫王除舊規(guī)、立新法，焉有后世之強秦耶？宋人王安石有言：“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。”故曰：守成不如變革，信矣！

（北京一考生《守成不如變革》）

微評：作者講的是商鞅變法的故事。為了變法，商鞅與一個個反對者在朝廷上辯論，終于將反對者駁得啞口無言。商鞅變法之后，秦國成為諸侯國中的強國，終于統(tǒng)一了中國。作者做了這樣的鋪墊后，寫下了上面的結(jié)尾段。在結(jié)尾段，作者先是針對商鞅變法進行議論，再引用王安石的名言，在此基礎上得出結(jié)論：守成不如變革，信矣！這是畫龍點睛之句。有了這句，文章的中心自然更加鮮明突出。

8. 以景結(jié)尾，令人遐想

有很多唐詩就是以景結(jié)尾的。“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”是李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的結(jié)尾。“正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。”是杜甫《江南逢李龜年》的結(jié)尾。這些結(jié)尾都是描寫景物，將優(yōu)美的畫面展現(xiàn)給讀者，令人產(chǎn)生無盡的遐想的。如：

透過窗子，我看到了你。哦！還有一簇絢麗的紫羅蘭。

（山東一考生《透過窗子，我看到了你》）

微評：文中寫別人透過窗子看到了靜，看到了動，看到了雅，看到了俗，而自己則看到了已經(jīng)去世的奶奶。文章飽蘸深情地回憶和奶奶在一起的日子以及奶奶對自己的愛，十分感人。結(jié)尾了，作者說透過窗子，看到了奶奶，而且還有一簇絢麗的紫羅蘭。如此寫來，也就給了我們情景想象。作者是把奶奶比作紫羅蘭，意思是說，奶奶的愛永遠像紫羅蘭一樣讓自己生活在芳香之中。

9.水到渠成，自然收束

作文結(jié)尾最忌畫蛇添足，應該是當止則止。如此結(jié)尾，干凈利落，閱卷老師也會喜歡。如：

不管怎樣，老規(guī)矩是思想奔流的河床，是靈魂飄逸的舞姿，是永不褪色的黑白照片，因為“規(guī)矩誠設矣，不可欺以方圓”。正所謂：規(guī)正圓，矩正方！

（北京一考生《規(guī)正圓，矩正方》）

微評：作者在文章的主體部分引名言、舉事例，對中心論點進行了充分論證之后，在結(jié)尾段給予總結(jié)，水到渠成地道出“規(guī)正圓，矩正方”這個觀點。

其實，作文開頭與結(jié)尾的方法還有很多，在這里主要給大家各介紹了9種。最后要特別指出的是，一篇文章使用何種開頭法、何種結(jié)尾法，一定要從自己所寫文章的實際出發(fā)，這樣才能出彩。如果生搬硬套，往往會弄巧成拙。endprint