孩子，你若盛開，蝴蝶自來

松婀鸝

女兒暢暢讀初二時，班級轉來一個叫王曉的女孩，兩人花樣翻新地帶著同學們玩。其中一款游戲的靈感來自電視節目—撕名牌。王曉第一個被淘汰，當即翻臉，沖那個男生大喊大叫，不依不饒。之后，更是動員其他同學不要搭理那個男孩。暢暢覺得應該 “愿賭服輸”，這樣去孤立同學實在太沒有原則了。于是，堅持正義的暢暢遭遇了同樣的命運，被孤立了。

我不解，問暢暢：“為什么大家會聽王曉的？”

暢暢低頭半天不語，思忖了良久才吞吞吐吐地說：“她把我說別人的壞話，說給別人聽了！”

這下輪到我吃驚了！你怎么會？你什么時候學會在背后議論人了？

暢暢羞紅著臉將事情的經過講給我聽。不是當媽的袒護自己的女兒，暢暢的言論也真算不上議論人，但是這些看法如果被別有用心的人添油加醋，斷章取義地傳到當事人的耳朵里，足以詆毀暢暢。

暢暢希望從我這里討到好辦法，重新與王曉和好，再同同學們打成一片。她怨都是撕名牌惹的禍！以后在一起時，不玩這種游戲就是了。

我卻不同意暢暢的觀點：王曉這個人不值得暢暢為她真誠付出，即使沒有撕名牌的游戲，也會因為其他事件與王曉鬧掰。或者，需要暢暢委曲求全，方能得到友誼。

我幫暢暢分析，有些話當面去交流，能起到溝通的效果。背后抱怨、發泄情緒，可能被利用，傳起來真真假假，讓人難辨。不要怪同學，從中吸取經驗教訓就好。

暢暢認真地點了點頭，問：“只是有一點我不服氣，為什么同學們都會聽她的！她用了什么手段？我要把人爭回來。”

她用了什么手段？我問暢暢，王曉當初吸引你的原因是什么？暢暢不加思索地答：能玩到一起！還有，她對我好！

“她是如何對你好的？”我繼續啟發。

“開始時，總給我買好吃的。”說著看了我一眼，“我沒占小便宜，也把自己的零食分了她一半。還有……”暢暢抬頭瞅了我一眼，變得吞吞吐吐，“她是英語課代表，有時判我卷子時少算我錯幾個單詞，或者背誦英文課文時提醒我兩句。”

原來如此。我們大致能勾勒出這位英語課代表王曉的處事風格了，只是這些卻與處事光明磊落的暢暢正好是兩種風格。我問暢暢：你應該也知道王曉的秘密吧？

暢暢不加思索地說：“答應過朋友的事情，就一定要做到，不能辜負信任！”我沖女兒豎起了大拇指。我支持暢暢繼續在陽光下行事，要知道，這種心態是多么寶貴啊！

我告訴暢暢別再理會，堅持做好自己。王曉不改做事風格，早晚會與其他同學鬧矛盾的。而暢暢依然堅持光明磊落的作風，早晚會重新取得同學們的信任與喜愛。

暢暢有些遲疑：那我先跟沒被籠絡的同學一起玩？

我答：可以啊，跟其他同學也要正常交往。至于那些有意孤立的同學，你也照樣與大家分享或者互相幫助，不要先將自己排除在外面。暢暢猶猶豫豫地說，有時跟她們說話，她們特意把臉扭向別處，裝聽不到，或是一群人莫名地大笑。說著暢暢的眼淚又流下來了。

我聽得心里很是難受，那就先“曲線交往”吧！先和其他同學一起玩。

幾天后，失落感不那么強的暢暢說，媽媽真是神分析：威脅與小伎倆真的不會長久！霸道的王曉又跟其他同學鬧別扭了，那位同學想聯系暢暢又有點不好意思，暢暢就主動找她玩，兩人很快和好了。又過了一段日子，暢暢反饋信息說，王曉利用英語課代表的權力搞小動作的事情被老師發現，職務被撤了。過了幾日，暢暢說王曉也在向她示好，她想不計前嫌，因為她體味過被孤立的滋味……

丫頭美滋滋地說：“靠人格魅力贏得友誼才會長久！”

我由衷贊美：“你說得太好了！不正應了那句話嘛，你若盛開，蝴蝶自來。”

暢暢撲騰著胳膊，在我身邊舞動了起來。

青春期的孩子有時會為了贏得友誼、討好他人，做出一些錯事、傻事，只有讓孩子正確地處理人際問題，樹立良好交友的原則，才能收獲積極的正能量和最真誠的友誼！