如何激發苗族小學生學習語文的興趣

羅德志

我國少數民族眾多，各地經濟發展和文化發展都有差距，內地發展較快，而邊疆少數民族發展較緩慢，而對于我們邊疆從事教育教學工作的老師來說，要提高邊疆少數民族教育教學質量，尤為重要，那么，如何激發苗族小學生學習語文的興趣，我采取了以下教學方法：

一、利用雙語教學，引入學習興趣

一個民族的發展離不開與外界的交往和學習。苗族小學生，由于長期受家庭成員講民族語言的影響，只會聽說本民族語言，聽不懂漢語，更說不通漢話。所以，讀書，學漢語是苗族小學生最不愿意做的一件事，如果教師滿腔用普通話，對部分苗族小學生來說，就是“對牛彈琴”，在教學中，結合本民族語言特點，我采取雙語教學，用苗語來搭橋，溝通漢語教學。如我教一年級語文s版《看書》一文時，文中的句子，“爸爸在看書”用苗語“咋曬逗”“媽媽在看書”用苗語“吶曬逗”“我也在看書”用苗語“啯也曬逗”作苗語來解釋教學，學生豁然開朗，這樣給苗族小學生引入了愛學習、愛交流的學習興趣，也引入了教材、教師、學生為一體的教學氛圍。

二、聯系生活實際，觸動學習興趣

小學語文是基礎性較強，運用較高的一門學科，從學生入學開始，就必須學會聽、說、讀能力。在教學中，我結合生活實際，用苗語教育學生：我們生活在迅速發展的社會大家庭里，如果我們聽不懂，說不來漢語，將來我們就無法生存。因為，在生活中，我們的衣、食、住、行，離不開與他人打交道，離不開與他人溝通，如果溝不通語言，我們生產的物品賣不出去，我們需要的東西買不進來。只有勤奮好學、掌握知識，才能脫貧致富。

三、借助教學媒體，點燃學習興趣

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。而色彩、形象、動作、聲音等都能夠最容易引起學生學習興趣，它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像等為一體。運用多媒體豐富的色彩，可以給學生引入色彩斑斕的世界，使學生滿懷豪情地進入課堂，運用多媒體形象，能讓學生充分感知事物，使抽象的知識變得具體化、直觀化，從而降低了學習難度，使學生容易接受。在山區苗族地區，小學語文教學中，巧妙地利用多媒體教學，不僅可以激發了學生學習語文的興趣，使學生快快樂樂地學語文。還可以點燃苗族小學生愛科學的興趣。

四、創設教學情境，激發學習興趣

導語是上好每節課的前提，如果導語設計好，能充分調動和激發學生的學習興趣，能贏得“開門紅”，為下面的教學打好基礎。如在教學《在家里》第一課時，我出示圖片：家里的場景，詢問：你們知道這是什么地方嗎？看到這幅圖畫，你想到些什么呢？學生聯想翩翩，思維一下子被調動起來，紛紛舉手說自己的想法。而后，我話鋒一轉，我們一起讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的學習之中。我在教學《語文百花園一》一文時是這樣設計的：小朋友們在老師的帶領下要去參觀百花園，但是必須要正確回答百花園園長提出的問題才能繼續參觀。這樣創設情境，就激發了小學生們的學習興趣。

總之，結合實際，因材施教，對小學生來說，尤為重要。采用雙語教學、結合生活，發揮媒體、創設情境，對邊疆少數民族苗族小學生更為重要，只有用不同的學生用不同的教法，才能激發小學生的學習興趣。