在數學課堂教學中實施素質教育的幾點做法

王立琴

實施素質教育是當前教育改革的中心議題，而課堂教學則是學校工作最基本的形式，又是實施素質教育的主陣地。在這過程中，教師是具體實施的組織者和執行者。因此，教師應在課堂教學中，在傳授知識的過程中，從面向全體提高學生整體素質出發，應做好以下幾個方面的工作。

一、重視思想教育，寓德育于數學教學之中

這是數學教學的一項重要任務。平時教學中，我結合數學學科的特點，在介紹概念，進行運算、推理和證明時，注重用辯證唯物主義的觀點闡述教學內容，使學生從中領悟到數學來源于實踐，又反過來作用于實踐，以及反映在數學中的從一般到特殊，再由特殊到一般的辯證關系，從而受到初步的辯證唯物主義觀點的教育。

結合教學內容，介紹我國數學家的成就及成功經歷，如古代祖沖之、現代華羅庚、陳景潤等，介紹數學學科在社會主義建設中的巨大作用，千方百計地激發學生的民族自尊心、自豪感和愛國主義思想感情，使學生逐步明確要為國家富強，人民富裕而努力學習。同時對學生熱情關懷，尤其對中小學生多給以鼓勵，多給以成功的機會，培養他們的自信心，為他們成才奠定良好的思想和心理基礎，這是促使學生取得良好發展的內在動力。

二、面向全體學生

素質教育，要面向全體學生。由于“事物的矛盾及其每個側面各有其特點”，這就要求教師要用科學的訓練方法，因材施教。在組織教學時，應從大多數學生的實際情況出發，兼顧學習有困難和有余力的學生。備課時，要依學生情況精心設計教學過程。如課堂提問的內容要有梯度，讓好、中、差生都能充分發表見解，使全班同學都受到必要的訓練。我在講分式方程時，先問方程的概念，所有學生都能正確回答；再問一個分式的概念，大部分學生可以正確回答。又如，學習分式方程的解法。我首先引導學生復習整式方程的概念及解法，然后提出“如果把分式方程能轉化為整式方程，”則分式方程的諸多問題就迎刃而解了，同時啟發學生思考：用什么方法才能達到轉化的目的呢？這樣通過思考、討論，學生一般都能想出去分母的方法。通過以上精心設計提問，既復習鞏固了已有知識，使學生達到了知識的遷移，又使學生抓住了解決分式方程的關鍵，突破了難點；既使學生輕松掌握了知識，又使學生融會貫通，把握了知識之間的內在聯系。

三、注重數學的實用性，培養解決實際問題的能力

應試教育的數學教學過程，只是讓學生學習和練習去做現成的數學題，在學生頭腦中形成數學就是一些數字、式子、圖形和一堆公式、法則、定理等抽象的條條框框，這種做法除了應付考試外別無它用。從素質教育出發，數學教學確有義務把學數學落實到用數學的基點上。因此我在數學教學中，充分挖掘教材中蘊含的與現實聯系密切的數學知識。培養學生興趣，引導學生用數學知識解決實際問題。如通過比例和一元一次方程的學習，測出學校旗桿的高度，進而讓學生測出身高與影長及樓影長（塔影長），算出無法測量的樓高或塔高；再如，學習三角形穩定性，讓學生找出自行車、房頂穩定的原因；四邊形不穩定性，可制作出推拉門、卷閘門等；講方位角聯系到航空航海事業；由于數學計算誤差而導致飛行器失控或者輪船觸礁等等。

數學在日常生活中無處不在。因此，要培養學生能運用數學知識來解決實際問題的能力，培養學生有數學頭腦，用數學方法提出問題，分析問題和解決問題。endprint