就業為導向的高職廣告設計人才培養模式研究

李蘭　張銳

【摘要】落后的廣告教育所造成的專業人才匱乏，已成為制約我國廣告業發展的最大瓶頸。高職廣告教育要緊密結合行業發展需求，以企業需求為核心，合理設置廣告設計專業課程。以學生為主體，教師為主導，采取學生團隊式的工作室教學模式和項目化的教學模式。通過校企聯動培養，縮小廣告設計專業人才培養與企業、行業人才需求之間的差距，以提高學生的就業競爭力。

【關鍵詞】就業；高職；廣告設計；人才培養

在中國經濟迅速崛起和“中國制造”向“中國創造”轉型的背景下，中國廣告業快速成長。在歡呼中國成為全球第二大廣告市場的同時，一個尷尬的現實是廣告公司招不到人，廣告專業大學生卻找不到工作。造成這種局面有兩點原因，一是改革開放早期領先于廣告行業的中國廣告教育，其成長速度已遠遠落后于廣告行業，傳統廣告設計的教學內容和形式已經趨于陳舊；其二，廣告設計是一個實踐性非常強的專業，與市場客觀環境脫節的紙上談兵式的實踐教學，造成了學生創意策略空泛、實際動手能力不強。落后的廣告教育所造成的專業人才匱乏，已成為制約我國廣告業發展的最大瓶頸。切合市場和社會發展需要，將人才培養目標緊緊圍繞行業發展需求，對廣告設計專業人才培養模式進行改革刻不容緩。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”這為高職教育指明了方向，對于廣告設計專業提出了兩個方面的要求，一方面以就業為導向設置合理的人才培養方案，另一方面，實踐環節的設置和實施是專業教學的重中之重。

一、以就業為導向的人才培養方案制定

1、以就業為導向的核心是真正理解企業的需求

了解企業的需求可以從三個方面去分析。一方面，歸納整理近一年內前程無憂等人才招聘網站的相關廣告設計人才需求的崗位職責要求，統計分析相關“技能、素質”描述詞匯的出現頻率，提煉出企業對廣告設計人才比較看重的一些核心關鍵詞，把其作為制定人才培養方案的依據。另一方面，歸納整理國內外一些較為知名的廣告設計院校的人才培養方案，分析各院校之間特色差異及特色形成的原因，探尋其與市場結合的關鍵點。第三方面，根據近年與廣告設計專業相關的地方文化產業的行業發展現狀及趨勢的相關報告，為人才培養目標制定提供進一步的參考。對調查企業招聘要求、知名高校人才培養特色及行業發展趨勢，分別從現在、過去和未來三個方面對人才的需求做相關分析及預測，可以真正了解企業的尋求。由此提煉出的關鍵詞可以作為技能和素質培養的核心。

2、課程體系的課程模塊要能體現行業的“技能要求”

所有的課程應該歸納為幾大模塊，每一模塊培養某一具體技能。通過我們的調研發現，企業對于廣告設計技能方面的要求，通常有美術手繪能力、計算機設計能力、文字表達能力、市場策劃能力等。如圍繞美術手繪能力，通常會開設設計素描、裝飾色彩、風景寫生、速寫、圖形創意等課程。計算機設計能力并不是指學習計算機軟件方面的課程，而是指融合計算機軟件進行美術設計方面的訓練，如版式設計、字體設計、包裝設計、CIS設計、廣告設計、信息設計、網頁設計等。文字表達能力通常會有古代文學、現代文學、文案寫作、應用寫作等課程。市場策劃能力通常會有市場調查、市場營銷、廣告與消費心理、促銷與廣告策劃等課程。每學期循序漸進地開設相關課程，通過相關理論知識的學習，鞏固、強化技能的培養。在具有綜合能力的同時，在某一方面技能的突出表現，可以使學生輕松地適應工作。

3、教學培養方法要能反映行業的“素質要求”

高職教育在培養專業技能的同時，也不能放松素質教育的培養。盡管良好的技能是工作的前提基礎，但決定人生高度的是素質能力。通過調研，我們發現對廣告設計人才的素質要求，通常體現在團隊協作能力、溝通能力和學習能力三個方面。首先，在廣告由單兵作戰發展為多兵種全方位協作的整合營銷傳播時代，只有在團隊的基礎之上，圍繞同一目標各盡所能、協調合作、互補互助，才能使廣告設計達到最大效率。第二，廣告作為多學科團隊合作的結果，必須使領導、同事和客戶的意圖達成一致，才能使廣告設計項目順利完成。所謂溝通能力，是指通過主體與客體真實表達意見、達成一致的能力。第三，廣告是不斷發展變化的行業，隨著傳播技術的革新，廣告傳播手段和廣告受眾在不斷地發生變化。因此，學習能力對廣告行業顯得特別重要。所謂學習能力就是指通過已有知識學習新知識、從而改變已有知識結構的能力。學習能力是認識世界、掌握技巧的基本方法，是所有能力的基礎。圍繞這三個方面，采取項目化、小組或者工作室等多種教學方式，使素質能力的培養貫穿于教學的全過程。

二、高職廣告設計的實踐教學模式

1、理論與實踐的互相滲透與融合

廣告設計屬于理論性與實踐性都非常強的專業。但在現實中，高等職業廣告設計教育存在“實踐與理論脫節”、“理論與實踐脫節”這兩種傾向。一方面，前者傾向于中職化，教學方式照搬中職和中專的技能培訓體系，輕視理論教學，忽視理論對實踐的支撐作用，使課堂教學常常變成軟件操作之類的技能培訓。另一方面，后者傾向于本科化，人才培養方案照抄本科教學體系，學生理論類課程紙上談兵，技能訓練課時不足、方法單一。前者使高職廣告設計教育培養的學生成為技術工人型的制圖員；后者則更加尷尬，理論和技術都不強，使大量的學生畢業即失業。顯然，這兩種現象都不應是高等職業廣告設計教育的本義。只有加強理論與實踐的相互滲透與融合，使實踐項目穿插于理論教學中，理論貫穿于實踐教學全過程，才能做到理論傳授與能力培養緊密結合。具體可以采取學生團隊式的工作室教學模式和項目化的教學模式。

2、學生團隊式的工作室教學模式

在理論與實踐教學過程中，組建學生學習工作室有三個方面的好處。一方面，由于高職學生的理論基礎不強，工作室教學模式使學生有更多的機會互相幫助和學習，可以充分發揮學生的互助精神，共同提高，有利于學生對理論知識的理解和掌握。另一方面，個人的力量遠不如團隊的力量，工作室教學模式可以促使學生把實踐項目做得更加深入而具體，使其作業品質逐漸與行業要求接軌。第三方面，也是最重要的一點，在工作室教學模式中，學生以團隊的方式完成作業，整個團隊的學習成績和榮譽，都必須依靠團隊的力量，爭論與妥協的磨合過程可以培養與他人合作與溝通的能力。總之，通過工作室發揮團隊學習的互助性和效率性，促進了學生團隊意識和協作精神的形成。

3、校企合作的項目化教學模式

廣告教育與行業的關系非常緊密。加強校企間的合作，一方面，企業既可以共享高校的智力資源，還可以儲備人力資源；另一方面，高校可以共享企業的項目資源，把真實項目引入理論與實踐教學中。企業項目包括兩類，一類是已經完成的項目，另一類是正在進行的項目。企業已經完成的項目可以成為理論和實踐的教學案例，使學生及時了解行業動態發展，緊跟發展趨勢。企業正在進行的項目可以成為學生實踐類課程的題目，采取“真題真做”、“真題虛做”的兩種方式進行訓練。“真題真做”完全按照企業的時間和要求進行作業的，學生作業被企業所采納則評定為優秀。“真題虛做”則僅按照項目要求，結合課程特點進行項目的針對性、可操作性等教學優化選擇與處理，結合教學內容賦予其教學上的特性，在某一時段完成其中一部分任務。前者重在與行業接軌，檢驗學生實際參與設計制作的技能水平：后者重在與理論結合，培訓學生動手能力。

總之，以企業需求為核心，合理設置廣告設計專業課程；以學生為主體，教師為主導，建立校企聯動培養機制，縮小廣告設計專業人才培養與企業、行業人才需求之間的差距，可以提高學生的就業競爭力。這種教學模式不僅可以在廣告設計專業實施，還可以在產品設計、環境藝術設計、室內設計、服裝設計等藝術專業中推廣嘗試。但是，當前廣告業正處于大變革的時代，面臨著新媒體的迅猛發展，企業對于廣告人才的要求越來越高，需要廣大教育工作者不斷探索和改革，以培養出更多符合崗位要求的新型廣告設計應用型人才。endprint