小學(xué)低年級(jí)音樂節(jié)奏教學(xué)探究

魯姝妤

摘要：節(jié)奏包括了節(jié)拍和速度兩方面，節(jié)拍是指音樂具有規(guī)律性的強(qiáng)弱交替，速度是指著這種律動(dòng)的速率。節(jié)奏是音樂演奏的脈搏，節(jié)奏又包括音樂中音的長(zhǎng)短、高低，是音樂表達(dá)的重要元素，節(jié)奏寄托了作曲者的眾多情感。旋律需要在節(jié)奏下譜寫，節(jié)奏卻可以獨(dú)立存在。小學(xué)生具有多動(dòng)、記東西快、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、結(jié)合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣、有效地增強(qiáng)他們對(duì)音樂的節(jié)奏感的掌握、增強(qiáng)他們對(duì)音樂的感悟能力以及運(yùn)用音樂要素表達(dá)音樂感情的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；音樂教學(xué)；節(jié)奏；探析

中圖分類號(hào)：g42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）06-0020-01

一、在游戲中培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感

首先，可以進(jìn)行節(jié)奏游戲。在小學(xué)這個(gè)階段，大部分小學(xué)生好動(dòng)。教師在課堂上，采取游戲的方式展開教學(xué)，可以很好把學(xué)生的興趣和知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，寓教于樂是教學(xué)的最高方式和最理想的方法。在音樂課堂上，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏游戲。如：游戲接龍。教師可以在卡片上寫上不同節(jié)奏的樂句，老師打拍子，卡片在同學(xué)們之間傳遞，在拍子停止后，卡片在哪個(gè)同學(xué)手中，就由哪個(gè)同學(xué)唱卡片上的樂句。其次，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說節(jié)奏練習(xí)。讓學(xué)生去聆聽顯示生活中的節(jié)奏，如走路聲、鳴笛聲、火車聲等。在給小學(xué)生放提示聲音的同時(shí)，可以讓學(xué)生猜是什么物體發(fā)出的，小學(xué)生對(duì)回答老師的問題興致較高，學(xué)生大多能猜出是什么聲音，這樣也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的積極性。在聲音播放結(jié)束后，激勵(lì)學(xué)生把節(jié)奏復(fù)述出來，即說節(jié)奏。此時(shí)，孩子們會(huì)陷入對(duì)節(jié)奏的回憶里，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的記憶和興趣。學(xué)生們通過老師對(duì)錄音節(jié)奏的分析，也會(huì)依葫蘆畫瓢，對(duì)身邊能接觸到的聲音做類似的分析。這樣，不僅有利于學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感悟，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)視唱練耳的興趣。

二、節(jié)奏訓(xùn)練重形象、重創(chuàng)新、重質(zhì)和量

首先，節(jié)奏訓(xùn)練的形象化。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，注意力集中的時(shí)間短，教師可以采用走動(dòng)的游戲來增強(qiáng)學(xué)生的興趣以及加深記憶。教師可以通過把節(jié)奏轉(zhuǎn)化為動(dòng)作符號(hào)，如：把偶數(shù)節(jié)拍定義為跑動(dòng)，把奇數(shù)拍子定義為靜立，教師可以在教室內(nèi)貼上節(jié)拍，離得最近的學(xué)生就要采取相應(yīng)的動(dòng)作。老師還可以利用教室內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)手段，通過計(jì)算機(jī)給學(xué)生們播放相關(guān)視頻或者是教學(xué)頻道，總之，要盡量做到讓學(xué)生們的思維與身體都參與進(jìn)來。其次，節(jié)奏訓(xùn)練方式注意創(chuàng)新。小學(xué)生好動(dòng)，新鮮事物遠(yuǎn)比舊事物能吸引他們的注意。如果老師在上課的過程中，總是使用一種教學(xué)方法，不僅有可能達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果，而且有可能使學(xué)生喪失對(duì)音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如：在學(xué)習(xí)三拍子節(jié)奏時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往比較困難。音樂老師可以讓一位學(xué)生嘗試著創(chuàng)編，先拍一小節(jié)，后面的同學(xué)接著拍節(jié)奏。然后讓班上剩下的同學(xué)自己辨別用哪種方式拍的拍子比較準(zhǔn)確。還有，在進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用身體的特定部位拍出想要的節(jié)拍，這樣，學(xué)生動(dòng)了腦又動(dòng)了手，身心也能產(chǎn)生愉悅感，更重要的是，附帶地學(xué)到了音樂知識(shí)。最后，節(jié)奏訓(xùn)練注意質(zhì)和量。許多方面技能的掌握都是熟能生巧，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏也不例外。學(xué)生要想熟練掌握并運(yùn)用好節(jié)奏，必須反復(fù)訓(xùn)練。在注意質(zhì)的同時(shí)也要注意量的積累。這對(duì)小學(xué)生來說尤為重要。音樂教師要注意每節(jié)課要給學(xué)生留下時(shí)間進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，時(shí)間可以不長(zhǎng)，但卻每節(jié)課都要保持固定時(shí)間和固定的量。

三、在模仿中學(xué)習(xí)節(jié)奏

語言節(jié)奏模仿。小學(xué)生的模仿力極強(qiáng)，也喜歡模仿身邊出現(xiàn)的事物，在對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)中，老師要多給學(xué)生示范正確的學(xué)習(xí)節(jié)奏的方法，使學(xué)生對(duì)節(jié)奏形成一個(gè)完整的看法。小學(xué)生的超強(qiáng)模仿力，大多能舉一反三。首先，可以是語言節(jié)奏的練習(xí)。可以從朗讀唐詩入手。如：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。動(dòng)作節(jié)奏模仿。教師把拍手、拍腿、跺腳、聳肩賦予節(jié)拍意義。如教師可以用拍手賦予X—|X—|、拍腿賦予XXX|XXX|、跺腳可以賦予XX|XXX|聳肩可以賦予XXX|XXX|。模仿聲音。大自然中的鳥叫聲、風(fēng)聲、流水聲、雨聲都是學(xué)生很好的模仿對(duì)象。如：學(xué)生可能會(huì)得出：鳥叫聲是嘰嘰喳喳、風(fēng)聲是呼呼、流水聲是叮咚叮咚、雨聲是叮叮叮，這樣學(xué)生通過自然界中的事物，了解了節(jié)奏的走向，而且在耳濡目染的情況下，積極性也得到了很大的提高。

四、在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，借助打擊樂器的功能

為了使節(jié)奏變得更加生動(dòng)，感染學(xué)生，音樂老師可以借助打擊樂器，打擊樂器可以對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生極大地刺激。雙響桶、串鈴、碰鈴、小鼓等都是很好的教具，教師要先介紹這些打擊樂器的發(fā)音特點(diǎn)。在上課前，先讓學(xué)生們接觸一下這些樂器。小學(xué)生對(duì)外界的好奇心極大，在看到這些新鮮樂器是，興趣已經(jīng)被極大地引出了，這時(shí)老師讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)這些樂器，并關(guān)注他們發(fā)出的響聲的特點(diǎn)。然后把學(xué)生分成小組，每組學(xué)生拿不同的樂器演奏，然后各組聯(lián)合起來，負(fù)責(zé)不同聲部的演奏。這樣，學(xué)生在合作、默契的演奏中，認(rèn)識(shí)到演奏中的和諧美、同時(shí)增強(qiáng)了合作意識(shí)以及對(duì)音樂的感受力。

（作者單位：新疆哈密石油外國(guó)語學(xué)校音樂組）

參考文獻(xiàn)：

[1]任丹；興趣引領(lǐng)下的節(jié)奏訓(xùn)練——關(guān)于小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)踐與探索；小學(xué)科學(xué)（教師論壇）；2012年底08期

[2]武鵬；小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏教學(xué)探究；音樂大觀；2013年底07期

[3]張燕；小學(xué)低年級(jí)音樂節(jié)奏教學(xué)初探；藝術(shù)教育；2014年第07期