動(dòng)機(jī)對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

文/陳英慧

1.引言

動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，同時(shí)，也是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要 (王麗娜，2014:45)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，動(dòng)機(jī)一直被視為影響學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵因素，尤其是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力方面。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不能很好地被激發(fā)，其學(xué)習(xí)效果將不理想。關(guān)于動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，已有許多研究，對(duì)象涉及到小學(xué)生、初中生、高中生、英語(yǔ)專業(yè)及非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生。影響初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)因素具有多樣性和許多顯著的特點(diǎn)，同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還具有不穩(wěn)定性。因此，分析初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有助于提出更多有效的策略來(lái)加強(qiáng)和優(yōu)化他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.動(dòng)機(jī)的定義

Gardner(1985:50)指出，我們有兩個(gè)判斷動(dòng)機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)是直接目標(biāo)行為;一個(gè)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的愿望、積極的態(tài)度或情感體驗(yàn)。此外他還指出努力不能作為動(dòng)機(jī)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榕Σ⒉灰馕吨鴮W(xué)生有動(dòng)機(jī)。從這個(gè)角度而言，我們可以知道，Gardner強(qiáng)調(diào)的動(dòng)機(jī)是由明確目標(biāo)和強(qiáng)烈愿望想結(jié)合的努力行為 (金海云，2013，127)。其實(shí)，動(dòng)機(jī)包含了許多方面，如個(gè)人的動(dòng)力，對(duì)成功的渴求，交際的需要，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的態(tài)度和自我評(píng)價(jià)等 (陳玢，張亞鈴，2009:7)。同時(shí)，根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的理論，語(yǔ)言本身受認(rèn)知心理學(xué) (感覺(jué)，記憶，思維，想象)和非認(rèn)知心理學(xué) (動(dòng)機(jī)，興趣，性格，情感)的影響 (郭輝，2006:85)。具體到語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和渴求，它是促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中一種積極主動(dòng)的狀態(tài)。

3.動(dòng)機(jī)的類型

Gardner和Lambert將動(dòng)機(jī)分為兩類，一類是綜合型動(dòng)機(jī)，一類是工具型動(dòng) (金海云，2013:128)。如果學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交際或更好地理解目的語(yǔ)國(guó)家的文化和生活方式，這意味著學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)類型屬于綜合型動(dòng)機(jī)。但如果語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的目的具有一定的實(shí)用性，如為了獲得一份好工作或接受更高層次的教育等，這意味著學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)類型屬于工具型動(dòng)機(jī)。此外，Deci和Ryan(1985:284)提出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)主要指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)來(lái)源于其內(nèi)在興趣，如好奇心、成就感等積極的情感體驗(yàn)。而外在動(dòng)機(jī)則與相關(guān)的任務(wù)刺激有關(guān)，如分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)懲等。影響初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)既包括內(nèi)在動(dòng)機(jī)又包括外在動(dòng)機(jī)。然而，由于他們的心理認(rèn)知機(jī)制尚不成熟，外在動(dòng)機(jī)對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響相對(duì)更大一些。

4.動(dòng)機(jī)對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，按強(qiáng)弱程度排序依次是個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)環(huán)境動(dòng)機(jī)，內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)和外在需求動(dòng)機(jī)。其中，個(gè)人發(fā)展動(dòng)力是最重要的動(dòng)機(jī)因素，這可以反映出初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是為了未來(lái)的升學(xué)。這種現(xiàn)象在初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中較為普遍，而這種動(dòng)機(jī)通常屬于外在動(dòng)機(jī)。因此，在一定程度上，這種現(xiàn)象證明了一個(gè)事實(shí)，即個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。同時(shí)，就個(gè)人發(fā)展動(dòng)力而言，男生與女生之間沒(méi)有顯著差異。然而，在其它三類動(dòng)機(jī)方面，男生和女生之間有較大區(qū)別。女生的內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)環(huán)境動(dòng)機(jī)的水平高于男生，而男生的外部需求動(dòng)機(jī)水平高于女生。從這個(gè)角度看，女生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)總是較高于男生的原因主要是由于女生的內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)環(huán)境的動(dòng)機(jī)水平高于男生。然而，男生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上受外在需求的影響，相對(duì)缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

由此可見(jiàn)，影響初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)是外在動(dòng)機(jī)，即來(lái)自個(gè)人發(fā)展的動(dòng)力，具體地講，就是他們的升學(xué)目的。就男女生的區(qū)別而言，女生的內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)環(huán)境動(dòng)機(jī)水平高于男生。

此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也受學(xué)生家長(zhǎng)的教育水平的影響。如果父母非常重視子女的教育并能積極引導(dǎo)他們，使得他們的個(gè)人發(fā)展有一個(gè)更好的計(jì)劃。而且這種情況下，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能變成出國(guó)深造等。同時(shí)，初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大多是個(gè)人發(fā)展、出國(guó)和升學(xué)，這均屬于外在動(dòng)機(jī)。這種現(xiàn)象反映了在中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校、家庭和個(gè)人都過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教育的工具性功能，而忽視了英語(yǔ)本身不僅具有工具性功能，還具有人文性的特征。

5.結(jié)語(yǔ)

動(dòng)機(jī)是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要力量，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。動(dòng)機(jī)可以分為許多不同的類型，但最重要的分類是內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，工具型動(dòng)機(jī)和綜合型動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)的一些固有的驅(qū)動(dòng)力，如學(xué)習(xí)興趣，好奇心和成就感等。外在動(dòng)機(jī)指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一些實(shí)際用途，如升學(xué)、出國(guó)等。根據(jù)本文的分析，影響初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)自于外在動(dòng)機(jī)，即一些實(shí)際的目的。影響初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力很少，這主要是因?yàn)樗麄兊男睦碚J(rèn)知能力還處于發(fā)展的不穩(wěn)定階段，因而他們?nèi)狈σ恍﹥?nèi)在動(dòng)力。此外，這種現(xiàn)象也與我們國(guó)家的英語(yǔ)教育狀況有關(guān)，中國(guó)的英語(yǔ)教育往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，而忽略了語(yǔ)言的一些內(nèi)在屬性。

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