淺談將農(nóng)村初中學生的課外閱讀落實的策略

文/陳禮達

課外閱讀是語文學習的重要途徑，也是促進學生語文素養(yǎng)提升的最好方式。農(nóng)村初中，圖書資源匱乏，經(jīng)濟落后，信息資源相對閉塞，學生家長思想觀念落后等因素，學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。所以，分析農(nóng)村地區(qū)的學生課外閱讀的基本現(xiàn)狀，采取切實有效的措施，將學生的課外閱讀落實，具有積極的現(xiàn)實意義。

筆者在了解了當前農(nóng)村初中學生課外閱讀的基本現(xiàn)狀后，從六個方面闡述了加強新課改形勢下農(nóng)村初中語文課外閱讀的具體策略，幫助教師將農(nóng)村初中學生的課外閱讀落到實處。

一、當前農(nóng)村初中學生課外閱讀的基本現(xiàn)狀

(一)評價標準偏頗，缺乏引領指導，學生疏于閱讀

在學校，特別是農(nóng)村中學，教師對學生課外閱讀重視不夠。學校在教學考核中緊盯著考試成績，只要教師能在統(tǒng)考中提高教學成績就行了;社會上也單純以考試成績來來評判老師是否“合格”;所以，學校對教師的考評也而忽略了比成績還要重要的東西?？v觀農(nóng)村的大多數(shù)中學，語文課外閱讀缺乏具體的落實措施與硬性的規(guī)定及要求。教師開展語文學科教學活動存在著典型的功利思想，為活動而活動，為某種功利而活動，沒有從語文學科的性質、特點和要求來構建開放的、豐富的大語文教學，不懂得所謂的“得法于課內，得益于課外”道理。教師還熱衷于文本的“解讀”，還在為自已所謂的生動講解而“沾沾自喜”，很少有教師身體力行，率先垂范，帶頭閱讀，將佳作名著推薦給學生。普遍的情況是，語文教師鮮于閱讀，即使是“課外閱讀”的口號喊得滿天飛，教師也只是“在岸上搖旗吶喊”，根本就沒有“親自下水”，引領學生進行閱讀，語文教師在學生面前失去了榜樣帶動作用，更別遑論與學生一起交流課外閱讀的體會了。有的教師雖然意識到課外閱讀對學生學習、成長的重要性，卻因自身就沒有很好的閱讀過佳作名著，無法憑借自己的能力去影響學生進行閱讀。

(二)學生的課業(yè)負擔太重，課外閱讀時間很少，閱讀興趣缺失，閱讀習慣沒有養(yǎng)成

由于應試教育單一的評價標準，農(nóng)村學生學習壓力過大，往往整天埋頭于題海無法抽身進行課外閱讀。這種狀況很大程度上讓學生未養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

值得注意的是，由于新興網(wǎng)絡的普及，學生沉溺于手機上網(wǎng)、玩網(wǎng)絡游戲、瀏覽不健康網(wǎng)站等等，而監(jiān)管又存在很大的漏洞，極大地戕害了學生的身心健康。

(三)閱讀資源匱乏，閱讀面狹窄，學生課外讀物可選擇余地太小

由于農(nóng)村學校意識不到位、經(jīng)費緊缺等原因，所配備的圖書種類和數(shù)量仍然十分有限，圖書逐年添置和更新跟不上學生閱讀的實際需求，同時，有很多捐贈或者配備的圖書沒有顧及到學生的實際，一些學校圖書室中真正適合初中生閱讀的好書并不多。很多學校在圖書室管理上也存在問題導致學生難得一借。農(nóng)民家長經(jīng)濟來源不穩(wěn)定，思想認識不到位，很少有家長主動為孩子買課外讀物。

由于缺少優(yōu)質的圖書資源，缺少相應的引導，學生平時的閱讀面過窄，偶有閱讀，普遍也是盲目地、沒有選擇地讀。學生讀書沒有計劃，讀書缺乏系統(tǒng)性，讀書效率不高。由于長期進行的是以網(wǎng)絡為主要形式的“淺閱讀”，多數(shù)學生沒養(yǎng)成良好的讀書習慣，整體課外閱讀效率太低。

二、加強新課改形勢下農(nóng)村初中語文課外閱讀的具體策略

根據(jù)農(nóng)村學生課外閱讀情況的分析，學校、教師要采取有效的措施，激發(fā)學生課外閱讀的熱情，不斷促進學生課外閱讀，提升課外閱讀的水平。具體做法:

(一)積極營造讀書氛圍，引領學生閱讀。學校要訂章立制，建立有效的課外閱讀機制，開放學校圖書室，班級成立圖書角，鼓勵學生將家中藏書帶到教室來，由班干部專人收集管理，登記造冊，全班共享，做到整合資源，優(yōu)勢互補。給學生創(chuàng)造良好的讀書條件。開展“圖書學習園地”，搭建學生讀書交流的平臺。

(二)教師精心推薦讀物，使課外閱讀富有針對性

由于家長文化所限，學生的認知水平不高，教師要精心挑選學生喜聞樂見的讀物，才能有效地促進學生的讀書欲望。

(三)開展學校、班級讀書活動

學校要從落實學生的課外閱讀的整體規(guī)劃出發(fā)，舉辦多種形式的讀書集會活動，要使學生耳濡目染，潛移默化，主動進行課外閱讀。要使學生長期保持閱讀興趣，將課外閱讀堅持下去，班級也必須不斷地開展豐富多彩的讀書活動。

(四)學校合理安排學生的課外閱讀時間

切實貫徹減負增效要求，深化課堂教學改革，做到精講多讀，把大部分時間留給學生自主閱讀，自主感悟，提高課堂效率;盡量少留書面家庭作業(yè)，引導學生利用課余時間多讀書;每星期安排一至二節(jié)的課時作為課外閱讀時間和課外閱讀指導活動;充分利用周末和假期布置適量的課外閱讀任務。

(五)指導閱讀方法，提高語文課外閱讀的實效

《語文新課程標準》總目標中提到要讓學生“學會運用多種閱讀方法”。初中學生課外閱讀時間畢竟有限，所以閱讀方法特別重要。一是要讓學生了解和掌握基本的閱讀方法。課外閱讀的方法最主要是有瀏覽、略讀、選讀、速讀、跳讀和精讀等，要在有限的時間里通過廣泛快速的閱讀，最大限度地吸收對自己有用的信息，學生應針對不同的內容選擇不同的方法，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異。

(六)要因人而異地進行課外閱讀指導

初中生由于年齡、閱歷、知識、能力的不同，閱讀理解上也會產(chǎn)生差異。教師在指導學生進行課外閱讀時，要針對各自差異性有的放矢，做好閱讀前的指導工作，努力引導學生根據(jù)自身特點，選取合適的閱讀方式、閱讀材料，提高效率。