新課程改革背景下的中學思想政治課教學中存在的問題及對策

文/傅增喜

1.前言

根據新課程目標的三維目標體系，在初中思想品德教材內容的設計上，加入了心理品質教育、道德教育，從自我出發擴展到學生與集體與國家的關系，刪減了原來復雜繁瑣的理論知識，更加注重日常生活中的實際情境［1］。當前新課程改革或者可喜的成績，但是因為受到我國應試教育以及“主副科”等思想的影響，中學思想政治教學依然存在一定的問題。

2.中學思想政治課程教學存在問題

2.1 課程安排不合理，上課內容與思想政治無關

進入中學以后，教師在教育教學中面臨著初中升高中的升學壓力，因此在對思想政治課程的設置上缺乏科學性。在課程上課時間設置上，思想政治可大多數設置在下午或者是最后一節課，這一時間斷往往是學生學習意識最為薄弱的時間段，學習效率低;在上課內容上，中學為了能夠更多的照顧語、數、英三大主科，往往會占用思想政治課，大多數思想政治老師也默許學校的安排;在上課內容上，思想政治老師一般是以學生自習的形式開展課堂教學，然而在自習過程中，大多數學生均是做其他科作業或者是看課外書，并沒有針對思想政治課程進行學習。

2.2 學生缺乏興趣，學習氛圍差

興趣是最好的老師，相信每位教師都深知其中道理。在工作期間，就中學生對思想政治課程的喜愛程度展開調查，其中抽取XXX中學共200名學生進行調查，調查顯示，其中有35.12%學生對思想政治課程感興趣，有64.88%的學生表示對思想政治課程不感興趣。由于大部分學生對思想政治課程并不感興趣，因此思想政治課堂學習氛圍較差，學生經常出現逃課、做其他學科作業、看課外書等現象。

2.3 教師教學水平欠佳，教學方法缺乏創新

思想政治課程是中學階段德育課的統稱，它不是一門知識課，也不是一門單純的德育課，它包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育［2］。因此要求教師具備較高的教學水平，然而在實際的教學工作中存在以下問題:在教材選擇上大多數沿用傳統教材，根據教材進行教學，缺乏對社會熱點，并未從學生發展角度出發，只是單純的完成教學任務;因中學思想政治課程中考時采用開卷形式，教師在教學過程中長期存在一種“臨陣磨槍”思想以及應試教育思想影響，思想政治教師在教學方法上主要是采用“填鴨式”、“抱佛腳”等教學方法，平時應付式教學，臨近考試便“臨陣磨槍”，嚴重影響了中學思想政治教育的發展，阻礙了中學生綜合能力的培養。

3.解決中學思想政治課程教學存在問題的對策

3.1 轉變落后思想意識，與時俱進

正確的思想意識能夠有效地幫助人們實施正確的行為，因此在解決中學思想政治課程教學中存在的問題首先要解決思想意識問題。在學校層面，學校必須重視思想政治教育，充分認識思想政治教育在中學生綜合素質培養中的重要性，利用學校層面，制定相應的措施促進思想政治課程的開展落實;教師層面上，教師要轉變應試教育思想，重視學生的思想政治教育學習，在考核過程中，避免側重分數，應當將學生的思想意識、生活態度等作為考核標準;學生成面上，必須轉變學生應試思想以及“主副科”思想，認真對待思想政治課程的學習，樹立正確的學習意識。

3.2 重視思想政治課程，科學設置課程并嚴格執行

學校對思想政治教育的重視程度很大程度上決定了思想政治課程的開展情況，因此學校必須要重視思想政治課程的開展情況。第一，學校加強思想政治課程的安排，并嚴格執行課程;第二，非特殊情況不得占用思想政治課程;第三，將思想政治課程教學質量納入到任課老師的績效考核;第四，積極開展與思想政治相關的活動。例如法治宣傳、思想政治知識競賽、辯論賽等。

3.3 激發學生學習興趣，提升學習氛圍

思想政治學習是理論知識為主的理論學習型課程，因此學生難免會產生厭倦、不耐煩等心理，在加上受到應試教育以及“主副科”思想的影響，自然就會出現厭學、逃學、不感興趣等心理。在思想政治教學中，教師應當盡可能的避免純理論課程學習，應當充分結合社會熱點，發展動態等進行教學，盡可能的豐富教學方法，激發學生的學習興趣。

3.4 加強教師專業培訓，提高教師教學水平

新課程的改革不僅僅是對課程的改革，還是對教學方法的改革，是教師自身專業水平的改革。因此對于思想政治教育而言，教師的專業素質水平十分重要。學校針對教師專業水平必須提高思想政治教師的專業素養，進行專業培訓，并且培訓目標是面向所有老師，而不是針對教齡較少的老師進行培訓。

4.結束語

對于當前中學思想政治課程，主要是存在課程安排不合理、學生缺乏學習興趣、教師教學水平欠佳問題，針對這些問題，并結合自身的工作經驗，提出了轉變落后思想;重視思想政治課程，合理安排課程;豐富教學方法，提高學習興趣;加強教師專業培訓，提高教學水平，共四點對策。希望能在中學思想教育課程的發展中有所幫助。

［1］竇瑤瑤.中學思想政治課教學中存在的問題及對策研究［D］.燕山大學，2014.

［2］吳一凡.初中思想品德新課程教學法 ［M］.北京:教育科學出版社，2004:127-131.