技術(shù)型人才視域下的電子商務(wù)教學(xué)體系研究

文/寧星 藍(lán)賢桂

互聯(lián)網(wǎng)對人們生活的滲透越來越深入，電子商務(wù)已經(jīng)發(fā)展成為了一種重要的社會商業(yè)形態(tài)，2014年中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成就斐然，網(wǎng)民數(shù)量達(dá)6.49億，網(wǎng)站400多萬家，電子商務(wù)交易額超13萬億元人民幣。但其依然處在高速發(fā)展時期，電子商務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展還需要大量的人才，越來越多的學(xué)生，會選擇電子商務(wù)專業(yè)并從事相關(guān)工作。人才是電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)鍵，我國未來十年大約需要200萬名實(shí)踐性電子商務(wù)專門人才。

一、電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系現(xiàn)狀及問題

1.電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀

2001年電子商務(wù)本科院校13所，2010年本科院校339所，專科院校則高達(dá)800多所。課程內(nèi)容主要以信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理為主。盡管在校學(xué)生達(dá)到數(shù)十萬，但仍然滿足不了日益增長的企業(yè)需求。特別是畢業(yè)生的能力與企業(yè)崗位需要存在著差距，造成了人才供需的進(jìn)一步脫節(jié)。

2.電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

(1)培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，無區(qū)域特征.多數(shù)院校定位于培養(yǎng)“多能一專”的寬口徑復(fù)合型人才，因為沒有專業(yè)特色，比如沒有地方經(jīng)濟(jì)特色、沒有清晰的產(chǎn)業(yè)鏈定位等，導(dǎo)致畢業(yè)生素質(zhì)和能力與區(qū)域企業(yè)需求不符。

(2)課程體系與時代發(fā)展脫節(jié).電子商務(wù)是門新學(xué)科，課程體系本身還有待完善，加上電子商務(wù)的信息技術(shù)更新又快，所以目前多數(shù)院校的專業(yè)課程體系建設(shè)相對滯后，核心課程不清楚。

(3)缺乏雙師型教學(xué)隊伍.多數(shù)電子商務(wù)教師不僅本身沒有從事過電子商務(wù)行業(yè)，而且從管理、計算機(jī)等專業(yè)轉(zhuǎn)聘教師不在少數(shù)。重理論、輕應(yīng)用成為了必然。

(4)實(shí)踐教學(xué)方式單一.目前電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)主要是以機(jī)房模擬軟件為主，類似產(chǎn)、學(xué)、研和深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)很少或幾乎沒有，不能完全滿足專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求。

二、電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的思路

電子商務(wù)是電子環(huán)境下的商務(wù)，其課程設(shè)置應(yīng)該突出“電子技術(shù)”與“商務(wù)”，課程內(nèi)容則以創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，無論是“電子技術(shù)”創(chuàng)新還是“商務(wù)”創(chuàng)新。

“IE”電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，就是以創(chuàng)新 (Innovation)和創(chuàng)業(yè) (Entrepreneurship)為核心構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。沒有創(chuàng)新能力，就無法適應(yīng)電子商務(wù)的發(fā)展。電子商務(wù)是最適合創(chuàng)業(yè)的專業(yè)之一，但不是人人都能成功。這就要強(qiáng)化學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中對新技術(shù)、新市場的敏感反應(yīng)，從而抓住機(jī)會。具體而言就是以下的“一、二、三、四”。一個核心:創(chuàng)新能力為核心;兩個能力:創(chuàng)業(yè)能力與技術(shù)應(yīng)用、轉(zhuǎn)化能力;三個培養(yǎng):計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、市場營銷、商務(wù)運(yùn)營三方面的知識與能力運(yùn)用培養(yǎng);四個一工程:一個網(wǎng)店，一個網(wǎng)站，一次創(chuàng)業(yè)，一門網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

三、電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)體系的構(gòu)建

1.明確電子商務(wù)的專業(yè)定位

目前高校面臨著應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，其目標(biāo)定位應(yīng)該是培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。電子商務(wù)涉及人們生活的各個方面，要細(xì)分行業(yè)，從產(chǎn)業(yè)鏈上分階段，有針對性的培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。培養(yǎng)的人才素質(zhì)與能力應(yīng)該與當(dāng)?shù)貐^(qū)域崗位能力和要求緊密聯(lián)系在一起。

2.重新構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

電子商務(wù)專業(yè)長期以來存在著偏商務(wù)和偏技術(shù)的爭論，主要問題在于沒有提煉出電子商務(wù)的核心課程與內(nèi)容。

(1)邀請行業(yè)專家、高校學(xué)者根據(jù)電子商務(wù)本身的特點(diǎn)和崗位要求，共同制定人才培養(yǎng)方案。突出地方特色，將計算機(jī)、商務(wù)、管理三方面知識進(jìn)行融合，體現(xiàn)專業(yè)的跨學(xué)科及創(chuàng)新特征;(2)積極構(gòu)建第二課堂和第三課堂，教學(xué)和學(xué)工共同創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的條件，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng);(3)以崗位需求為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置。尤其需要注意計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、市場營銷、商務(wù)運(yùn)營三個方面的專業(yè)知識結(jié)構(gòu);注重創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng);(4)注重選修課設(shè)置。選修課形式分為任選課和限選課，內(nèi)容上除了專業(yè)選修課以外，還包括公共選修課。特別是公共選修課，除思政課程外，應(yīng)有針對性的多設(shè)些人文和競賽的課程。人文素課在第一學(xué)期就應(yīng)該開設(shè)。

2013年4月份報紙《參考消息》資料顯示，2013年年初，韓國延世大學(xué)要求全體新生在“住宿學(xué)院”生活一個學(xué)期，一天24小時都要與教授和同學(xué)們一起度過。目的是通過共同生活來培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)以及對文化多樣性的包容能力。英國牛津、美國耶魯?shù)葒庵髮W(xué)，在數(shù)十年前就已開始。

3.建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的多層次實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系由基礎(chǔ)認(rèn)知型實(shí)踐、創(chuàng)新專業(yè)型實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐三部分構(gòu)成。實(shí)踐教學(xué)安排貫穿大學(xué)全程。內(nèi)容相應(yīng)劃分為三個層次，即課程實(shí)驗、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)習(xí)。基礎(chǔ)認(rèn)知型實(shí)踐主要包括專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和各課程實(shí)驗，時間可安排在第一學(xué)期至第四學(xué)期;創(chuàng)新專業(yè)型實(shí)踐主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、管理實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)綜合實(shí)驗等，時間可安排在第五學(xué)期和第六學(xué)期;創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)競賽等，時間可安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期。

［1］第3O次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告 ［R］.北京:CNNIC.2O12.7.19.

［2］孫亮.基于“TIME”要素的獨(dú)立學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建.中國電子商務(wù)，2012(17).