論職業院校英語教學詞匯教學難點及對策

文/何佩蓉

近年來，為了適應經濟社會發展的需要，我國的教育體制開始不斷的改革，隨著教育改革的不斷深入，新課標也對職業英語教學提出了新的要求。職業英語教學不同于其他學校的英語教學，它的主要目的是培養學生基礎的英語聽、說、讀、寫能力，掌握一定的英語知識和技能，提升學生整體的素質，使職業院校的學生在激烈的社會競爭中形成自己的優勢。然而，現階段學生的英語學習最重要的是詞匯部分的學習。詞匯是英語學習的基本單位，是英語語音和語法的基本維系元素，是英語學習者提高英語水平的基石，如果離開了詞匯，英語學習就像是無水之源、無本之木，可見英語詞匯對英語水平提高的重要性。但是，目前我國職業院校的教學體制受到應試教育的影響，教學內容以分析課文、語法、語句為主，并利用題海戰術刺激學生的學習積極性，而最為基礎、最重要的詞匯教學卻被忽視，這也造成目前的職業院校英語教學水平難以達到理想的高度，學生的詞匯量也受到限制。因此，研究目前職業院校英語詞匯教學中存在的問題，并根據多年教學經驗，對問題的解決提出一些對策成為本文的主要目的。

一、職業院校英語詞匯教學中的難點

(一)職業院校學生的英語詞匯基礎比較差

職業院校的進入門檻比較低，學生在初高中時期并沒有形成較好的英語學習習慣，英語水平較差，詞匯量也是較為的匱乏，詞匯基礎特別薄弱。據相關研究顯示，在職業院校中，大部分學生在聽寫單詞時遇到很大困難，又有很大部分學生雖然基礎較好，但是對英語學習沒有興趣，甚至有一部分學生不僅英語詞匯基礎薄弱，并且對英語學習難以提起興趣，經過長時間的不學習，導致原來記住的詞匯也逐漸遺忘，詞匯量不僅沒有上升，反而下降，詞匯基礎處于退步狀態。因此學生詞匯量少，基礎薄弱，成為了目前職業院校英語教學的難點。

(二)職業院校學生在英語詞匯學習上存在心理障礙

職業院校進入門檻較低，因此，大部分學生的英語基礎都比較薄弱，而有些在高中階段能夠接受更好教育的學生就會表現出明顯的優勢，例如，在英語口音上，城里學生的發音一般都會優于農村出來的學生的發音，這就會讓一些自尊心強，而英語基礎較差的學生產生很大的自卑心理。其次，從詞匯量方面來說，部分學生由于接觸的外語資料比較多，會在無意中記住一些單詞，因此，在遇到老師提問時就能夠很好的展現自己，而英語詞匯基礎差，又少有機會接觸其他資料的學生，就會逐漸得不到老師的重視，漸漸的對英語學習失去信心，甚至由于自身基礎差而導致老師的不公平待遇，會疏遠學生與老師的關系，最后導致學生徹底失去學習英語的信心和熱情，產生厭倦，這也非常不利于學生詞匯學習和教學，成為詞匯教學中的難點問題。

(三)職業院校學生沒有形成良好的學習習慣

養成學習英語詞匯的良好學習習慣，是提高英語詞匯教學水平，提高學生學習效率的重要因素，在詞匯學習中，如果能夠形成課前預習，課下復習，不間斷反復記憶的學習習慣，一定能夠將目前面臨的困難解決。但是，由于職業院校相關制度的放松，學生自我約束力和認知力有限，依賴性強，在形成詞匯學習的習慣中往往會半途而廢，即使能夠堅持下來形成某種習慣，這種習慣多少也是存在問題的，問題較少的學習習慣可以通過相應的引導進行及時的糾正，而一些具有嚴重問題的習慣則不僅難以糾正，還會對學生詞匯學習產生很大的負面影響，成為目前職業院校英語詞匯教學的難點問題，需要尋求更好的辦法幫助解決。

(四)學生學習興趣不高

興趣是學習最好的老師，學生的學習興趣高低對學習結果有著巨大的影響，職業院校的學生對社會認識不深，不了解英語在將來的學習生活中的重要作用。其次，傳統的教學方法不再適應現代教學方法的需要，很多學生在傳統的教學方法下，更是很難提起對詞匯學習的興趣，只是被動的接受老師傳授的知識，遇到不懂的問題也不會及時解決，逐漸失去學習英語的熱情。最后，傳統的課堂教學模式化現象嚴重，教師認為只有按部就班按照課程表上的設置進行教學，能夠達到上課效率的最佳，但是，這樣一成不變的機械式的教學程序，反而會讓學生提前感受到課堂的枯燥，失去英語學習的興趣。

二、職業院校英語詞匯教學發展的對策

(一)培養學生的學習興趣

學生能夠對詞匯學習產生濃厚的興趣，才能夠讓學生真正體會到英語學習的快樂，因此，要解決職業院校英語教學中存在的問題，首先就是要培養學生會英語詞匯的興趣。首先，教師要公平對待每一個學生，對英語詞匯基礎好的同學加以肯定，對基礎差的同學也不能批評，而是應該采取鼓勵政策，重新建立起學生對詞匯學習的信心和決心。其次，給學生提供更多的機會外出實踐，通過認識各樣的人或事幫助學生理解英語促會表達的真正內涵，通過認識新的事物，積累詞匯，讓學生了解到英語詞匯學習在生活、學習中應用的重要性和普遍性。最后，創造班級上良好的競爭意識。所謂有壓力才有動力，競爭能夠幫助學生完成更加具有挑戰性的事物。因此，教師要經常性的發起一些單詞競賽，設定真實的、具有吸引力的獎勵物品和數據，激發學生競爭意識，這種方式能夠給予學生充分的準備時間，才能讓學生有好的表現，一營造出良好的學習氛圍和競爭意識，時間長了就會對英語詞匯的產生興趣，對提高英語詞匯教學水平具有重要影響。

(二)改變傳統的教學方式

現代信息時代的經濟社會發展需要新的思想和新的教學模式的支持，傳統的教學方法主要是以教師為主導，學生被動接受詞匯教學，而老師也主要是追求課程進度，不會考慮學生是否接受、掌握了這些詞匯，學生在一知半解的情況下學習，久而久之，詞匯積累量將不斷減少，因此，需要全新的、符合現代社會發展特點和學生性格特點的教學方式，才能提高學生對詞匯教學的學習興趣。與傳統教學方式相比，新的教學方式主要是以學生為主導，教師的課程進度需要根據學生詞匯的掌握情況進行;其次，教師在講解過程中，應該創設更加具有趣味性的情境表達模式，打破傳統的機械師教學過程，以全新的教學方式完成教學目標;最后，要提升整個詞匯教學環境的趣味性，傳統的詞匯教學環境過于嚴謹古板，會給學生的心理造成傷害，新的教學方式要注重提升課堂環境的趣味性和氛圍，讓學生能夠在輕松愉悅的環境中學習英語詞匯。

(三)利用獎懲制度幫助學生形成良好的學習習慣

學習習慣嚴重影響英語詞匯教學的水平，而職業院校學生自控約束能力差，依賴性強，因此這也需要教師根據實際情況，對學生的學習狀況進行了解，根據學生不同情況，制定出比較規范的獎懲制度。例如，對能夠堅持形成正確的英語詞匯學習習慣的學生給予物質和精神獎勵，對形成了錯誤的學習習慣的要進行適當的懲罰，并在教師的引導下認真改正，同時，要堅持公平、公正、公開的原則，讓每一位學生都能夠在公平的環境下，對養成的良好習慣進行探討。

(四)提升學生英語詞匯學習的自信心

職業院校學生英語基礎較差，對英語學習信心不足，很容易在學習的過程中被傷害到自尊心而放棄學習，因此，注重提升英語詞匯學習的自信心是解決詞匯教學難點的一個重要的對策。首先，要公平對待每一位學生，對基礎差，心理脆弱的學生給予必要的鼓勵，并引起足夠的重視，對有一定詞匯積累的學生要進行適當的批評，提出嚴格的要求;其次，教師應該讓學生了解到學習英語對將來學習和工作、生活的重要性，學生也有必要了解目前自身的英語水平和等級，只有正確的評價自己的價值，才能找準新的定位，對學習詞匯也會有很大的信心。

三、總結

職業院校的英語詞匯教學是教育改革以來需要解決的重要問題，詞匯作為當前英語學習的核心環節，只有大量的詞匯積累才是提高英語水平的基礎。英語教學中的詞匯教學也是檢驗教師基本素質的重要標準，因此，面對在教學過程中出現的學生興趣低落，學習習慣不正確和基礎較差等問題，需要教師根據多年的經驗教訓進行不斷的改革和糾正。職業院校英語詞匯教學已經成為目前英語教育改革中的熱點問題，隨著教育改革的不斷推進，其教學的難點必將被突破。

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