淺談基于能力為目標的高職《演講與口才》教學改革

凌祺芳

摘要：高等職業教育是我國高等教育體系的重要組成部分，對于高職院校學生綜合素質與能力的全面培養，是現代教育所追求的目標，演講與口才作為學生的一項重要能力，在學生的日常溝通表達以及步入社會后工作生活交際方面都有著重要的作用，同時，良好的口才與演講能力也能夠在就業過程中為學生帶來極大的幫助。本文將從能力培養目標的角度切入對高職院校《演講與口才》課程的教學改革進行探討。

關鍵詞：高職教育；演講與口才；教學改革

中圖分類號：G714文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0156-01

演講與口才不僅是學生表達能力的體現，也是學生融入社會并更好地適應社會環境的一項基本能力。就高職院校而言，培養專業技術型人才是高職院校教育的主要目標，因此在專業能力的培養上往往都比較注重，而對學生的口才能力培養的重視程度卻各不相同，因此也會造成一些學生專業知識與技能掌握較好，但在應聘或是工作過程中，無法準確有效地表達出自己的想法，對學生的職業生涯發展也會造成一定的影響，因此加強口才能力的培養十分必要。

一、《演講與口才》課程教學改革的必要性

高職教育人才培養的目標是培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、生產、服務和管理第一線的高級技能型專門人才。因此高職院校教學的重點是提高學生的動手能力和解決實際問題的能力，強調對學生的職業針對性和職業技能的培訓。而表達能力對于高職學生而言，也是一項十分重要的素質，《演講與口才》作為一門培養學生表達能力的課程，對于高職學生的綜合素質培養有著重要的意義。而傳統高職教育在這門課程的教學方面還有許多不足的地方，對于學生的培養也相對不夠全面，學生缺乏良好的口才能力，很有可能在步入社會后的發展中碰壁，不能良好的與人交流或是表達出自己的觀點，對于學生的職業生涯發展十分不利，因此，進行《演講與口才》課程的教學改革，有針對性的強化對學生表達能力素質的培養，具有極大的必要性。

二、《演講與口才》教學改革的具體措施

1.以職業崗位能力素質要求為導向，確定課程目標

高職教育具有很強的職業性特征，因此，對于學生的培養要充分滿足職業崗位對學生能力素質的要求。基于此，高職院校在《演講與口才》課程的教學改革中應充分結合各專業方向相關的職業崗位能力素質的需求，對課程的目標進行重新確定，進而使課程培養的目標具有更強的針對性。以職業崗位能力素質要求作為導向確定的課程目標包括：

（1）能力目標。通過對這一門課程的學習和訓練，學生能以演講與口才的理論知識為指導，進行工作溝通和交流、研討會發言、競聘演講、就職演講、會議主持、布置工作講話、對員工教育談話、即興講話、用PPT進行工作匯報、做年度部門工作總結和述職報告。

（2）知識目標。了解領導辦公室辦事的程序及口語表達要求；了解會議主持的基本程序、內容、技巧和要求；了解座談會、研討會發言的內容、思路等要求；了解競聘演講和就職演講的內容、思路要求；了解發散思維、聚斂思維、逆向思維、縱深思維等幾種思維方式的含義、特點和作用等；了解演講、講話的語言、語感和態勢語要求，尤其是增強講話文采的方法；了解PPT制作的原則要求、演示技巧和工作匯報的要求；了解即興講話的技巧和方法。

2.結合能力素質培養的目標，合理進行課程及教學內容的優化

高職院校《演講與口才》這門課程的教學改革要充分結合能力素質培養的目標與要求，對課程內容進行合理的優化，以提高能力素質培養與課程教學的質量及效率。在實際的課程內容設置上應該注重理論知識與實踐訓練的結合，通過給學生布置一定的演講與口才的訓練任務，模擬校園內以及職場中的各種交際場景，設置常規交際、競選發言、突發事件匯報、應聘現場表達、會議報告發言、會議總結、年終工作總結等各項不同內容，讓學生進行充分的口才訓練，并通過訓練任務及項目促進理論知識的學習，從而改善以往該課程教學中理論知識講授枯燥乏味的情況，從而提高學生的能力素質，讓學生能夠更好地適應各種交際環境下的表達需求，也使教學具有更強的針對性與實用性。

3.充分利用項目任務作為教學的載體，實現教學模式的創新

對傳統教學模式的改革與創新是高職《演講與口才》課程教學改革的重要內容，教學模式的科學性與實用性是影響一門課程教學效果的關鍵因素，在《演講與口才》的教學改革中，應該更加注重項目任務對于教學的作用，以項目任務作為教學的載體，通過有效的布置具有針對性的項目任務，讓學生小組按要求去完成，并對學生項目任務的完成質量進行檢測與評估分析，通過引導的方式使學生自己發現項目過程中的問題，并針對性的對學生進行指導，從而實現圍繞著任務的自主學習與教師指導相結合的啟發式與發現式的課程教學模式，將理論知識與項目任務的實踐有機結合在一起，相較于傳統填鴨式的理論知識灌輸，有著更加良好的效果。

4.開展多種活動，為學生搭建口語運用平臺

口語表達能力的提升并非只依靠知識技巧的掌握以及詞匯的積累就能夠實現的，而真正能夠有效提高語言表達能力的途徑就是應用。在《演講與口才》的教學改革中，要提高學生的表達能力素質，就要為學生創造更多口語運用的機會，除日常交際與課程訓練外，學校還應該在課堂內外開展多種多樣的相關活動，如演講比賽、詩歌朗誦會、成語接龍賽、辯論會等，通過這些活動為學生搭建起口語運用的平臺，使學生有更多的機會表達，同時在活動中的增強學生《演講與口才》理論知識的運用，并將學生在活動中的表現記錄下來，制作成視頻留給學生作為學習生涯的紀念，滿足學生的成就感，也能夠以此來激發學生的表現欲望，使學生能夠充分的展現自我，并有效地提高學生的表現能力與心理素質，使學生在步入社會后的生活與工作中能夠良好的表現自我，并且具有一定自信來應對各種環境中的表達需要。

總結：基于能力本位進行《演講與口才》的教學改革，對于高職院校的課程改革以及高職教育體制的優化都有著十分重要的意義，從強化能力培養與教學方式創新等角度著手，加強高職《演講與口才》的教學改革，不僅能夠有效的提升高職學生的綜合素質，同時也能夠為高職院校其他文化素質課程的改革提供參考，進而不斷提高高職院校人才培養的全面性，促進高職教育的發展。

（作者單位：長沙職業技術學院）

參考文獻：

[1]陳玨.論“演講與口才”課程的“項目化”教學設計[J].現代交際，2014（06）.