合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的研究

胡澎

摘要：合作學(xué)習(xí)是目前世界范圍內(nèi)廣泛使用的一種新穎的教學(xué)方法學(xué)習(xí)方式。在高職英語(yǔ)大班教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，在一定程度上能提高高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，培養(yǎng)其合作精神和英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高職；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）06-0165-01

目前，隨著高職學(xué)生人數(shù)的增多和師資力量的不足，大多數(shù)高職院校的大學(xué)英語(yǔ)課堂人數(shù)眾多，教學(xué)效率低。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，教師多采用傳統(tǒng)的說(shuō)講結(jié)合的教學(xué)方式，大量的時(shí)間用在講解語(yǔ)法，解釋課文上，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)不多，只是被動(dòng)的接受，課堂互動(dòng)少。因此，70%的高職學(xué)生雖經(jīng)歷了一到兩年的高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)，依然是“啞巴”、是“聾子”。在這種情況下，合作學(xué)習(xí)方式就有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展，它對(duì)活躍課堂氣氛、確立新型師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力等方面起著積極的作用。

一、合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)興起于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，是一種新型的教學(xué)理論與策略體系，受到各國(guó)教育界的重視和廣泛應(yīng)用。它以學(xué)生為中心、以小組為形式，強(qiáng)調(diào)人際合作、交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生在合作中互相提高，共同進(jìn)步。它包含五個(gè)基本的要素：一是小組成員間的合作意識(shí)。小組里的每個(gè)成員都互相幫助，有義務(wù)為本小組共同作出貢獻(xiàn)；二是個(gè)人的責(zé)任感。每個(gè)小組成員都有責(zé)任完成各自分工的任務(wù)，確保小組總?cè)蝿?wù)的完成；三是各分工小組間的交互作用。各小組間互相交流，分享知識(shí)，共同提高；四是成員間處理人際關(guān)系的技能。小組成員間合作所需的交流能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和處事態(tài)度等；五是評(píng)價(jià)反饋。小組在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，采用互查、自糾或教師的反饋等方式，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢查，并及時(shí)改進(jìn)。在合作學(xué)習(xí)方式中，教師把全班同學(xué)按學(xué)習(xí)能力的高低合理搭配，分成若干小組，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)老師指導(dǎo)，構(gòu)筑知識(shí)、發(fā)現(xiàn)和擴(kuò)展知識(shí)，以小組合作方式完成老師的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、溝通能力，并讓不同層次的學(xué)生都能參與其中，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高。

二、合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.科學(xué)分組

高職大學(xué)英語(yǔ)課人數(shù)眾多，教師可根據(jù)學(xué)生性別、個(gè)性、能力、智力等因素，將全班合理分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組5-10人不等。在小組成員結(jié)構(gòu)上，遵循“同異相結(jié)合”的原則，一方面保證小組成員認(rèn)知水平、愛(ài)好、興趣等方面大致相同，使他們彼此有共同語(yǔ)言，能形成良好和諧的交流氛圍；另一方面又使小組成員在性別、性格、學(xué)習(xí)能力等方面有所不同，成員間能互補(bǔ)，男女生搭配，活躍的和內(nèi)向的學(xué)生混合，基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生合作等。在分好組后由教師確定每個(gè)小組的組長(zhǎng)、記錄員、監(jiān)督員，小組實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)小組的每次任務(wù)，記錄員負(fù)責(zé)記錄每次小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體情況，監(jiān)督員負(fù)責(zé)每個(gè)成員都能積極參與到任務(wù)中來(lái)。為了調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，這些角色可由小組成員輪流擔(dān)任。

2.確定小組學(xué)習(xí)任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)任務(wù)布置前，向?qū)W生說(shuō)明本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)等，有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)各小組，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)，以免浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。例如，可根據(jù)課文的內(nèi)容課提前布置小組討論話(huà)題，強(qiáng)化主題教學(xué)，保證最佳教學(xué)效果，時(shí)間上8到15分鐘不等，可以在每次課的一定階段進(jìn)行，也可以在某一個(gè)單元的某個(gè)部分進(jìn)行。任務(wù)難易適當(dāng)，太難容易打消同學(xué)們的積極性，太容易又使部分基礎(chǔ)好的同學(xué)得不到鍛煉。

3.課堂交流

各小組在老師指導(dǎo)和小組成員的分工協(xié)作下，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)并做好課堂交流準(zhǔn)備。教師留出一定的時(shí)間讓每個(gè)小組派派代表上臺(tái)在課堂上進(jìn)行闡述，然后其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，最后由各組之間進(jìn)行互評(píng)，看哪個(gè)小組的觀(guān)點(diǎn)既新穎又全面。在各小組陳述過(guò)程中，教師需留意并做好記錄每組學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)法的使用。對(duì)布置的課后練習(xí)，教師可把講解的權(quán)利交給各小組，對(duì)答案準(zhǔn)確率最高的小組予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)布置的作文任務(wù)，各小組選出優(yōu)秀范文，代表本小組上臺(tái)，教師對(duì)各小組作文中用得好的詞語(yǔ)、觀(guān)點(diǎn)、句式等指出來(lái)供全班同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)文中的不足之處予以點(diǎn)評(píng)。

4.反饋評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)要求各小組寫(xiě)出學(xué)習(xí)報(bào)告，提交合作學(xué)習(xí)活動(dòng)情況報(bào)表，并及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主原則，對(duì)任務(wù)完成較突出的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并選出小組最佳組員，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣起到促進(jìn)作用；對(duì)任務(wù)完成欠缺的小組要及時(shí)指出；對(duì)有問(wèn)題的小組監(jiān)督其下次改正。采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生各組互評(píng)和小組自我評(píng)價(jià)三者相結(jié)合的方式，并將合作小組的任務(wù)完成情況作為平時(shí)成績(jī)的一部分，納入期末的考試成績(jī)中。教師通過(guò)各小組在課堂上的討論，表現(xiàn)等，對(duì)學(xué)生的參與熱情、英語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性、合作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度等作出客觀(guān)的評(píng)價(jià)。學(xué)生各組間的互評(píng)則有利于提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、增加彼此間的了解等，小組自我評(píng)價(jià)是小組自查自糾的過(guò)程，有利于發(fā)現(xiàn)本組的不足，而獲得進(jìn)一步提高。

三、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，它突破了高職英語(yǔ)大班教學(xué)的時(shí)空限制，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂，為不同水平層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神，又能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)交際能力，從而促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

（作者單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：2013年中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)教育教學(xué)科研課題《基于支架教學(xué)模式下的建設(shè)類(lèi)高職英語(yǔ)教學(xué)改革研究》（2013010）

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施〔M〕.中國(guó)人事出版社.2002。

[2]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002（2）