中職數學教學中“學案導學”模式的應用研究

陳旭波

摘要：在中職數學教學的過程中，教師運用合理的手段加強“學案導學”的應用，可以有效的提升教學質量。本文主要對“學案導學”的意義、實施方法和實施對策進行介紹。以期中職數學教師可以合理的運用“學案導學”教學模式。

關鍵詞：中職數學；學案導學；教學模式

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0167-01

前言

隨著教育事業的發展，中職數學教育也在高速的發展中，傳統的教學方法已經難以滿足新時期的教育要求。在這種形式下，部分教師開始引進“學案導學”來作為新的教學模式。“學案導學”是以教師為引導，學生作為主體的教學模式。“學案導學”教學模式可以滿足新課改下的教學要求，同時可以提升學生學習數學的積極性，進而可以有效的提升教學質量。

一、中職數學教學引入“學案導學”的意義

在中職數學教學過程中，引入“學案導學”可以有效的提升數學的教學質量，可以滿足新課標的改革要求。通過“學案導學”，可以培養學生的積極性，提高學生自主學習數學的能力，可以為學生以后步入社會打下堅實的基礎。另外，通過“學案教學”，可以加強師生間的交流，可以改變新時期的教育觀念，促進教育事業的全面發展。

二、“學案導學”的實施

（一）課前引導

在教師制定學案時，應該加強對學生的課前引導，只有使學生在課前對教學內容作出一定的了解，才可以明確學習方向。教學中的重點可以啟發學生的思維，使學生在教學過程中可以進行自我反思。例如，在進行向量教學時，教師可以在課前加強對學生的引導，使學生了解兩個向量的夾角、理解向量的定義和法則，只有學生對向量有一定的了解，體會到向量的用途，才可以在一定程度上激發學生的學習興趣[1]。

（二）課堂探究

在進行“學案導學”教學時，教師設計的學案應該體現出一個課時的學習框架，并且在課堂的教學過程中，運用合理的教學手法加強對學生的引導，例如情境教學和多媒體教學等方式，通過合理的教學方式可以吸引學生的注意力。另外，教師在教學過程中，要循序漸進，知識點要由簡到難，并且要保證知識點教學的連貫性和邏輯性。教師在教學過程中，要加強和學生的探討，充分發揮學生的主體作用。只有教師合理的運用“學案導學”教學方式，才可以提升數學教學質量。

（三）課后鞏固

教師在進行“學案導學”教學時，應該加強學生的課后鞏固練習，只有對知識點進行合理的鞏固，才可以加強學生對數學知識的掌握。但是由于中職學生缺乏自主學習能力，可能存在抄襲現象。教師應該制定合理的方案，將學生對知識點的掌握分為高、中和低檔，制定不同難度的課后習題來鞏固學生的知識，以便可以避免抄襲現象。例如教師在制定三角函數習題時，對基礎較差的學生可以制定簡單的鞏固練習，如習題1：sin248o+cos248o=？通過簡單的練習，可以增加學生對定義和基礎運算的掌握能力。而對于學習成績相對較好的學生，可以設置相應的難度，以便提升學生的綜合能力。如習題2：已知tanα=2，α屬于第二象限角，求sinα的值。通過較難的習題，可以開發學生的思維，增加學生的自我反思能力[2]。

三、加強“學案導學”應用的對策

“學案導學”模式主要組成部分包括設計學案、課前引導、課堂研究和課后拓展等。教師在進行“學案導學”教學時，應該注意以下幾點問題：

（一）改變傳統的教學觀念

在新課改的前提下，部分教師開始實行“學案導學”的教學模式。教師的傳統教育思想應該及時進行轉變，才可以符合新課改的教學要求。因此，教師在這種情況下，應該積極轉變自身思想，要做到以學生為主體的教學模式，只有教師對學生進行引導，在內容設計上符合學生的興趣愛好，才可以使學生提高學習數學的積極性。只有教師在教學過程中，充分肯定學生的主體地位，才可以使學生在學習過程中，不斷進行反思，進而可以提升數學成績。

（二）制定合理的教學目標

在中職數學教學過程中，教師應該制定合理的教學目標，才可以有效的對學生進行引導。在設計學案時，教師必須明確教學知識點，并且通過生動有趣的講解可以增加學生對知識的掌握程度。因此，教師在設計學案的過程中，需要以知識點為設計基準，要整理數學知識結構體系，要做到知識點的教學由易到難，并且要保證知識點的連貫性。只有教師制定合理的教學目標，才可以有效的提升學生的學習能力。

（三）制定合理的教學方式

數學本身具有一定的枯燥乏味性，大部分學生缺乏對數學的學習興趣，尤其在中職院校中，學生的基礎文化素質相對較低，導致中職學生更加難以接受數學知識的枯燥性。在這個過程中，教師應該制定合理的學案，以生動有趣的教學方式來吸引學生的注意力。例如在教師在進行三角函數教學時，可以制定合理的教學方式對學生加以引導，教師可以通過課堂上向學生講述三角函數的起源以及創始人的推理過程，可以有效的吸引學生的注意力。在這個過程中，教師可以將三角函數的知識點一步步的帶入課堂教學中，在不知不覺中完成知識點的教學。在教學過程中，教師可以有效的提升學生的興趣，學生可以在教師的引導下，較好的對知識點進行掌握。最為重要的是，學生可以在學習過程中增加對數學的興趣，可以為其以后的發展奠定基礎[3]。

四、結語

希望通過本文對“學案導學”的相關介紹，教師可以運用合理的教學手段來發展“學案教學”，進而可以提升學生的學習能力和自我反思能力，使學生素質。可以全面綜合的發展。

（作者單位：福建惠安開成職業中專學校）

參考文獻：

[1]郝琦蕾.“學案導學”模式的理論與實踐研究[J].當代教育與文化，2014，06（05）：55-61.

[2]王東群.“教學做合一”在中職數學教學中的實踐與探索[J].中國職業技術教育，2014，04（30）：64-68.

[3]孫艷芳.導學案在高中數學教學中存在的問題及解決策略[J].中國校外教育，2014，03（17）：411-412.