中職語文教學應以學生為本研究

李靜

摘要：語文學習對于提高學生的人文素養水平、人際交往能力、職業表達能力和創業創新能力等基本社會能力有很重要的作用，在中職語文教學過程中采用以學生為本的教學理念，可以從根本上提升學生的語文素養。本文將對中職語文教學以學生為本的教學理念的基本內涵進行闡述，同時提出一些中職語文教學以學生為本的具體教學策略。

關鍵詞：中職；語文教學；以學生為本；理念內涵；教學策略

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0173-01

我國現代化建設進程不斷加快，需要越來越多的綜合素質較強的技術人員工作在生產第一線。中等職業學校的定位就是在義務教育的基礎上進一步培訓和教育，為我國提供更多的綜合能力較強的技術型人才。將以學生為本的教學理念應用于中職語文教學過程中，可以全面提高學生的語文素養，從而提高學生的綜合實力。

1.中職語文教學以學生為本理念的基本內涵

中等職業教學的目的是在義務教育的基礎上，通過更深層次的文化教育和技能培訓，為我國提供綜合能力較強的技術型人才。在語文學習過程中，可以提高學生的人文素養水平、人際交往能力、職業規劃能力和創業創新能力，將以學生為本的教學理念應用于中職語文教學中，可以取得良好的教學效果，符合綜合技術型人才培養的基本要求。

以學生為本，即以學生的自我發展為本，是新課標教育改革的核心理念。主要表現為以下三個方面，其一，教師的教學過程應該逐漸“人性化”，教學過程應該面向全體學生，尊重學生的個性特點和能力差異，采取分層的教學模式，關注所有學生的發展；其二，教學活動的主體是學生，教師在教學過程中應該培養學生的主體意識，激勵學生主動進行學習，提高綜合素質能力；其三，教學過程應符合學生發展的需求，教學過程應以促進學生的全面發展為基本出發點。

以學生為本的教學理念在中職語文教學中主要有以下三點具體表現：其一，語文教學過程“人性化”，中職學生的語文學習能力相對較弱、學習習慣相對較差，教師在教學過程要充分尊重學生的個性特點和能力差異，因材施教，結合學生的接受能力和理解能力，采取分層的教學方法；其二，語文教學過程“主體化”，即教師應該深刻認識到學生是教學活動的主體，在教學過程中應該鼓勵學生發揮主體效能，引導學生主動感受語言文字的魅力，體驗文學意境的美好，在自主閱讀中提升自己的語文素養；其三，語文教學“工具化”，語文作為一門基礎工具類學科，應該致力于促進學生的全面發展，為學生的進一步深造學習和職業規劃服務。21世紀需要的是應用型技術人才，教師應該將語文教學與中職學生的專業技能發展和職業規劃結合起來，教學過程應該為培養高素質的技術型人才服務，從根本上提升學生的綜合素質。

2.中職語文教學以學生為本的教學策略

2.1建立主動意識

意識的形成和觀念的改變是一次次歷史性進步的主要推動力之一，因此，建立主動意識是將以學生為本的教學理念應用于中職語文教學過程中的首要環節。一方面，學校應該給教師提供更多的培訓學習的機會，教師應該把握機會，在提升自己的專業素養的同時建立以學生為本的教學意識，主動將以學生為本的教學理念應用于語文教學過程中；另一方面，教師應注重培養學生的主動意識，在教學過程中可以充分利用多媒體技術和多元化的教學素材，也可以將任務驅動型教學模式應用于語文教學中，激發學生的學習積極性，引導學生主動學習，感受語言文字的魅力。

2.2改進教學內容

教學過程主要是通過課堂教學來完成的，因此，改進課堂教學內容是將以學生為本的教學理念應用于教學過程的重要環節。首先，中職語文教學大綱的要求比普通高中的大綱要求低，教師在教學過程中應該充分尊重學生的個性特點和能力差異，結合學生的特點設置難度適宜的教學目標。例如，中職學生的文言文基礎較差，文言文的教學目標可以適當降為可以熟讀，理解文言文的中心思想內容；其次，在語文教學過程中，教師應該關注到每個學生的發展，針對學生語文學習過程中的薄弱環節進行特異性輔導，盡量保證所有學生在教學過程中都有所收獲；最后，教學內容應該更加接近學生的專業技能和職業方向，中職學生大多不會進行進一步深造學習，因此，中職語文課堂教學可以引入一些與學生專業方向和職業規劃有關的內容，注重對學生專業技能的培養，通過語文教學開闊學生的視野，提高學生的綜合實力，為學生提供更廣闊的發展空間。例如，在課堂上語文教師可以向學生提供一些專業方向上的技術分析材料，幫助學生更好地理解一些專業術語，提高專業技能水平。同時，在寫作練習中，教師可以布置一些專業技術流程書寫方面的作業，規范學生的書寫方式，在提高學生寫作表達能力的同時，可以鞏固學生的專業知識。

2.3課外實踐活動

中職學生大多較為排斥專業知識、理論的直接講授，采用豐富多彩的課外實踐活動可以取得較好的教學效果，符合以學生為本的理念要求。首先，教師可以提供一些趣味性學習主題，鼓勵學生進行合作性、探究性學習，在實踐中提升語文素養。例如，教師可以將某些文章內容進行符合實際的改編，引導學生通過排練話劇或情景劇等方式參與到實踐活動中，在輕松愉快的氛圍中提升語文素養；其次，學校和教師可以結合學生發展的具體要求，組織一系列的活動或競賽，拓寬學生的視野，提高學生的綜合實力。例如，學校可以組織一系列的專題演講比賽、普通話比賽和專題辯論會，通過豐富多彩的文體活動提升學生的綜合能力。

將以學生為本的教學理念應用于中職語文教學過程中，可以從根本上提高學生的語文素養，從而提高學生的綜合素養，有利于深層次的學習深造和職業規劃。如何在教學過程中合理運用以學生文本的教學理念是每個中職語文教師應該認真思考的重要課題，中職語文教師應該在實踐中不斷改進教學模式，提升學生的綜合實力，為培養高素質技術型人才貢獻自己的力量。

（作者單位：黑龍江省肇東師范學校）

參考文獻：

[1]馬芊.淺議“人文主義”教育觀念在中職語文教育中的應用[D].上海師范大學，2012.

[2]陳國華.中職語文教學必須強調“有效”——論中職語文教學該如何“一切以學生為中心”[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013，07：40-41.

[3]馬園園.以學生為本的中職語文課堂教學改革及實踐[J].考試周刊，2013，83：10-11.