教育改革背景下我國農村幼兒園教師管理探析

王旭

摘要：在幼兒園的各項管理活動中，幼兒教師的管理在整個幼兒園教育管理事業中處于核心的地位。因此，如何提高幼兒教師的管理水平十分重要。通過調查發現制約教師管理水平提高的因素主要包括兩方面，一是幼兒園管理者的管理方式管理理念；二是涉及教師管理的各項制度。本文探究建立科學的制定各種教師管理制度，保證教師管理的科學性人本性。

關鍵詞：農村幼兒園；幼兒教師；教師管理

中圖分類號：G615文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0211-01

一、我國農村幼兒園教師管理的現狀分析

（一）農村幼兒園教師的結構不合理

我國《全日制、寄宿制幼兒園編制標準》中規定，“全日制幼兒園的教職工與幼兒的比例為1：6～1：7”，而據筆者走訪調查獲知，在我國大部分農村幼兒園，每班一般只有一名教師，而學生則多達20～30人，老師與學生的比率達1：20。而幼兒園中的老師不僅要承擔幼兒們的教育工作，而且還要肩負幼兒的養護工作，每個月僅有幾天的假期，每一天都要超長工作，十分辛苦。同時，農村幼兒教師的學歷普遍較低，15%為初中及以下學歷，45%為高中學歷，30%為專科學歷，10%為本科及以上學歷，并且其中只有不到四分之一為幼兒教育專業出身。

（二）農村幼兒園教師的招聘制度不完善

在我國，幼兒園老師的招聘應首先經過教師資格審查，確定一定數量的符合標準的初選合格人員，在經過嚴格的筆試和面試，直至確定錄用人選。幼兒園教師的招聘與選拔應遵循平等就業、雙向選擇、擇優錄取等原則。①但在走訪中卻發現，我國大部分農村幼兒園并沒有完善的教師聘用制度，在農村幼兒園中教師的招聘門檻非常低，而且極少幼兒園能和教師簽訂勞動合同。至于其他方面的資格更無人審查。

（三）農村幼兒教師的培訓制度落后

作為一個剛被招錄到幼兒園的教師，應該接受有關于幼兒園的職前培訓，這使幼兒教師能更好的了解和適應幼兒園的各項制度，以便融入到幼兒園教育活動中去。但是實際上，在我國農村幼兒園中，新招錄的教師根本就沒有正式的職前培訓，大都是跟著幼兒園中的其他教師熟悉一周后，就正式上崗。另外我國農村幼兒教師很少參加幼兒教師培訓，而作為幼兒園也很少安排幼兒教師進行業務學習，所謂的培訓也只是隔三差五的開一次會。再加上有的農村相對偏遠落后，農村幼兒教師工作十分繁忙。這就導致這些幼兒教師工作之外的學習時間很少，甚至是沒有時間學習。

（四）農村幼兒教師的考核與評價制度不合理

在我國的農村幼兒園中，幼兒教師的評價體系非常簡陋也很不科學，幼兒園中一般采取以幼兒園園長為教師考核的評價主體。作為幼兒園的教師只能作為被評價者。同時，農村幼兒園管理者一直依靠固定的考核制度對教師進行評價，這就容易造成幼兒教師對幼兒品德的培養等方面容易被管理者忽視。一般說來一定數量的具體工作是幼兒園教師實際工作質量的一種具體體現。但是在現實情況中，幼兒園教師有大量的無形工作是不能或者很難量化出來的，所以這種簡單表面化的評價體系是不可取的。②

二、提高農村幼兒園教師管理水平的對策

（一）優化師生比例，加強資格審查

針對農村幼兒園教師數量不足的現狀應該大力引進新教師，增加幼兒園教師數量，使得師生比例優化協調，滿足幼兒園發展的需求。同時為提高農村幼兒教師隊伍的整體素質，各級教育行政部門要嚴格掌握幼兒教師準入條件。幼兒園教師從業必須具有專業合格證與教師資格證。對于招聘的幼兒教師要堅持堅持先培訓后上崗的原則，只有符合相關的幼兒教師資格，才能在農村各幼兒園就業。

（二）加強對幼兒教師的培訓

針對農村幼兒園教師的現實狀況要實施針對幼兒教師不同層次的培訓方式。這就是要建立以縣級單位為主導，以縣帶鎮，以鎮帶村的培訓體系。從而提升各縣級教育主管部門對農村幼兒園的監管力度，也大力提升了農村幼兒園教師的教育能力。這樣不僅是各級教育單位建立起緊密的聯系，有利于各個幼兒園的了解與交流，而且也有利于農村幼兒園對新政策新思想的學習力度，同時也方便了縣級教育機關對各級幼兒園的管理。這樣一來會最終形成農村幼兒園教師的總體進步。另一方面，針對農村幼兒教育的特殊性，可通過編寫具有地方特色的培訓教材，使培訓內容不脫離農村實際，不脫離教師實際，不脫離幼兒實際。如利用農村的自然材料，制作玩教具等。③

（三）制定并實施合理的教師考核與評價制度

在農村幼兒園的管理活動中，幼兒教師工作的評價應該采取采取多為評價主體的方式，可以有效的提高幼兒園教師評價的信度。同時，要切實提高教師自我評價的有效性，通過教師自評，不斷更新自身的教育理念，改善其教學行為，使其達到促進專業水平不斷地發展的預期效果。④在教師評價中，針對教師的評價內容既要定性又要定量，從實際出發進行科學的評價。評價具體內容要從三方面來界定：日常的工作性的評價，專業性質的評價內容，教師發展性的評價內容。針對幼兒教師的評價要做到科學合理，一方面把評價考核的結果作為幼兒園教師培養培訓的重要依據。另一方面要對在幼兒園中做出突出成績的教師進行獎勵。

（作者單位：內蒙古師范大學）

注解：

①邢利婭.幼兒園管理[M].北京：高等教育出版社，2010：100

②關迪.幼兒園教師人本管理研究[D].長春：東北師范大學，2006

③由顯斌.對農村幼教師資培訓的研究與思考[J].早期教育，2009（6）.

④朱國筠.關于教師自我評價有效性的思考[J].成都行政學院學報（哲學社會科學），2006.

參考文獻：

[1]邢利婭.幼兒園管理[M].北京：高等教育出版社，2010：100

[2]關迪.幼兒園教師人本管理研究[D].長春：東北師范大學，2006

[3]由顯斌.對農村幼教師資培訓的研究與思考[J].早期教育（教師版）.2009（06）

[4]朱國筠.關于教師自我評價有效性的思考[J].成都行政學院學報（哲學社會科學）.2006（04）