中職教育中校企合作辦學(xué)模式的現(xiàn)狀研究

楊曉霞　鄭瑋　張少妍

摘要：中職學(xué)校的人才培養(yǎng)定位是為社會(huì)培養(yǎng)出大批量符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、高技能型人才。校企合作共管、共育的辦學(xué)方式在中職學(xué)校人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文旨在對(duì)目前我國(guó)中職學(xué)校中開展的校企合作辦學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，以期為中職學(xué)校人才培養(yǎng)提供一定的參考，為我國(guó)中職教育事業(yè)的發(fā)展略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：中職教育；校企合作；現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）06-0214-02

校企合作辦學(xué)模式是目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)型技能型人才需求遞增的社會(huì)大背景下的必然產(chǎn)物，是專業(yè)與專業(yè)相關(guān)企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)的過程。在校企合作辦學(xué)模式下，通過整合學(xué)校的教育資源與企業(yè)的信息、技術(shù)資源，面向市場(chǎng)，面向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促使校企合作雙贏的目的。

一、校企合作的原則

1.校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則

學(xué)校與企業(yè)分屬兩個(gè)不同的社會(huì)團(tuán)體，學(xué)校的主要目的在于育人，企業(yè)的首要目的在于生產(chǎn)盈利。學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于教育資源豐富，但缺乏信息、技術(shù)，對(duì)社會(huì)、市場(chǎng)信息的把握度不夠。企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于擁有先進(jìn)的設(shè)備、科技技術(shù)，市場(chǎng)信息流通性強(qiáng)，但缺乏教育資源，缺乏高素質(zhì)、高技能型人才。校企合作實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效的將雙方利益最大化。

2.校企互動(dòng)原則

校企之間在管理方式與理念、運(yùn)營(yíng)模式與方法等方面可謂完全不同。這就促使校企之間必須常來(lái)常往增進(jìn)彼此之間的了解與信任，將彼此優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能促進(jìn)校企之間的合作有效、順利的開展。目前常有的校企交流方式有：學(xué)校定期組織專業(yè)理論教師到企業(yè)實(shí)踐，請(qǐng)企業(yè)專家和企業(yè)一線優(yōu)秀工作者到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或開展講座，派遣教師對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)等。通過校企間的種種互動(dòng)，加深了彼此間的了解，增進(jìn)了合作。

3.校企資源共享原則

校企之間開展合作就意味著校企之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源的共享。資源的共享包括企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，如技術(shù)、設(shè)備、先進(jìn)的管理理念與運(yùn)營(yíng)方式等的共享，也包括中職學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源共享，如師資力量、教育技術(shù)等。校企之間只有通過一些有效的管理、運(yùn)行制度將校企的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行高效的分享才能達(dá)到開展校企合作的目的，實(shí)現(xiàn)雙贏。

4.校企間雙贏原則

只有利益均衡合作才能長(zhǎng)久，校企間的合作也必須追求雙方的效益最優(yōu)化，切實(shí)考慮雙方的根本利益。以利益為驅(qū)動(dòng)，謀求發(fā)展，在達(dá)到雙份各自發(fā)展目標(biāo)的前提下共同發(fā)展。

二、校企合作的模式

1.校中企

“校中企”是指將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，可以是企業(yè)一部分生產(chǎn)線的引入。這種合作方式既可以解決相關(guān)企業(yè)的場(chǎng)地問題，也解決了學(xué)校相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的問題，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”的結(jié)合。如目前很多中職學(xué)校內(nèi)建有幼兒園，這樣既方便了學(xué)校教職工子女的入學(xué)，也為學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)部分學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)與專業(yè)教師教學(xué)、教研提供了便利。

2.校企間工學(xué)結(jié)合、勞教結(jié)合

目前中職學(xué)校各專業(yè)多實(shí)行“2+1”或者“2.5+0.5”課程體系建設(shè)模式。校企之間多簽訂《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》，學(xué)生有兩年或者兩年半的時(shí)間在學(xué)校接受在校的系統(tǒng)教育，一年或者半年的時(shí)間到校合作企業(yè)進(jìn)行全職的頂崗實(shí)習(xí)。通過工學(xué)結(jié)合、勞教結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的理論文化素養(yǎng)，也提升了學(xué)生的專業(yè)技能。

3.訂單、冠名式人才培養(yǎng)

冠名班也是訂單式人才培養(yǎng)的一種方式，將校企協(xié)議共同培養(yǎng)的班級(jí)冠以企業(yè)的名字，由校企共同開展該批學(xué)生的培養(yǎng)工作。學(xué)生入學(xué)就已經(jīng)定工作，合格畢業(yè)后直接進(jìn)入冠名企業(yè)工作。將招工與招生同步進(jìn)行、生產(chǎn)與教學(xué)同步進(jìn)行，就業(yè)與實(shí)習(xí)結(jié)合。訂單式培養(yǎng)的學(xué)生一般由學(xué)校招收的學(xué)生和企業(yè)招收的員工共同組成，由校企合作完成培養(yǎng)任務(wù)。由此種方式培養(yǎng)出的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性較強(qiáng)、就業(yè)率較高、穩(wěn)定性也較高。訂單式培養(yǎng)的不足之處在于，學(xué)校出于被動(dòng)的位置，培養(yǎng)的人數(shù)多少，培養(yǎng)的時(shí)間，一般根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求決定，學(xué)校沒有主動(dòng)決定權(quán)。

三、校企合作的形式

中職學(xué)校與企業(yè)間根據(jù)實(shí)際需求往往會(huì)采用人員互派、共同研發(fā)等多種形式開展校企間合作。

1.共同開展人才培養(yǎng)與課程建設(shè)

學(xué)校各專業(yè)常根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)人才需求調(diào)研，邀請(qǐng)企業(yè)專家或優(yōu)秀一線工作共同對(duì)專業(yè)典型工作崗位能力、需求進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上校企組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整，尋求在現(xiàn)有教育教學(xué)資源基礎(chǔ)上培養(yǎng)出更多、更符合區(qū)域內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能、高素質(zhì)型專門人才。既提升了專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，也滿足了企業(yè)的用工需求。

2.校企人員互派

一方面，學(xué)校根據(jù)專業(yè)建設(shè)需求，聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)專家與一線員工為學(xué)校兼職教師，擔(dān)任部分教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)任學(xué)生校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。同時(shí)，為提高專業(yè)教師的實(shí)踐技能與教研能力，多數(shù)中職學(xué)校定期或者不定期組織教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐，使企業(yè)成為學(xué)校的師資培訓(xùn)基地，提升教師的專業(yè)知識(shí)技能，加深教師對(duì)企業(yè)、市場(chǎng)的了解，形成具體的崗位經(jīng)驗(yàn)，以便更好的開展日常教學(xué)工作。

另一方面，企業(yè)也結(jié)合自身的用工需求利用學(xué)校的師資力量進(jìn)行企業(yè)員工的崗前或者在職培訓(xùn)。提升企業(yè)員工的職業(yè)能力與素養(yǎng)。

3.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的共管、共建

校企合作共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校可利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，按照企業(yè)的用工需求對(duì)所培養(yǎng)人校才的專業(yè)知識(shí)技能與素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)。同時(shí)利用校外共建的實(shí)訓(xùn)基地安排學(xué)生進(jìn)行必要的頂崗實(shí)踐，提升畢業(yè)生的專業(yè)技能，加深畢業(yè)生對(duì)專業(yè)相關(guān)崗位的了解，縮短結(jié)業(yè)適應(yīng)期。

四、中職校企合作存在的問題

1.校企合作流于形式

在目前中職學(xué)校教育教學(xué)改革的大背景下，大部分中職學(xué)校為使辦學(xué)能更加貼近市場(chǎng)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)中職人才的需求，都在不同程度上對(duì)學(xué)校專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與安排等進(jìn)行了改革和調(diào)整。但一些學(xué)校過于急功近利，追求速改革、高就業(yè)，導(dǎo)致學(xué)校的教育教學(xué)改革不夠徹底，校企合作也只是形式上的合作，企業(yè)的在人才培養(yǎng)過程中參與度不夠，學(xué)校對(duì)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求也不夠了解。因而，校企雙方的優(yōu)勢(shì)未得到充分的利用，校企合作共育的人才質(zhì)量未得到根本性的提高。

2.未實(shí)現(xiàn)真正的雙贏

校企合作的主要原則之一即是雙贏。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、信息技術(shù)支持等的同時(shí)，也希望能從學(xué)校輸入更多的優(yōu)秀員工，或者學(xué)校提供的智力方面的支持和服務(wù)。但從目前中職學(xué)校開展的校企合作的實(shí)際情況來(lái)看，校企合作短期內(nèi)提升了學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，但企業(yè)的利益卻沒得到很好的滿足。一方面，中職學(xué)校相較于我國(guó)正規(guī)的大學(xué)教育來(lái)說(shuō)師資水平較為薄弱，且部分教師理論知識(shí)強(qiáng)但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)弱，這就不能滿足中職學(xué)校對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求。因而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與企業(yè)的實(shí)際需求有一定的差距，需要較長(zhǎng)一段的就業(yè)適應(yīng)期。另一方面，中職學(xué)校招收的學(xué)生多是初中畢業(yè)生或者具備同等學(xué)歷的青少年，這部分人多是高考失利，多希望通過中職教育改變命運(yùn)，不安于從事一線的生產(chǎn)、服務(wù)工作，因而離職率較高，這就造成企業(yè)出資出力培養(yǎng)員工但留不住員工，因而導(dǎo)致部分企業(yè)不愿意接受中職學(xué)校學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。

校企合作辦學(xué)模式是提升我國(guó)中職辦學(xué)質(zhì)量的重要方式，目前中職學(xué)校在此方面進(jìn)過一番探索也取得了一定的成績(jī)，但也存在一些不容忽視的問題。校企合作辦學(xué)模式仍需不斷深化，不斷修正合作方向，形成持續(xù)、穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。

（作者單位：衡水市職業(yè)教育技術(shù)中心）

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