大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探究

王璐

摘要：我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學生就業(yè)面臨愈加嚴峻的挑戰(zhàn)，大學生創(chuàng)業(yè)成為新的趨勢。但是，目前我國大學生創(chuàng)業(yè)能力還存在一定問題。本文著眼于大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究，分析創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在困難，分析原因，探究適合我國大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0260-01

我國高校、政府對大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)起步較晚。今年，由發(fā)改委等有關部門起草的《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策實施意見》是促進大學生創(chuàng)業(yè)的一個系統(tǒng)性、普惠性的政策文件。要培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使越來越多的大學生走上創(chuàng)業(yè)的道路，就要深入研究在大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的主要問題及原因。

一、大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題及原因分析

我國對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的問題涉及到國家政策、社會文化環(huán)境、高校的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育、家庭和個人的觀念等方面，這些問題是相互作用和影響的。

（一）家庭和個人方面創(chuàng)業(yè)意識薄弱

家庭的價值觀及對大學生創(chuàng)業(yè)有很大影響。家長們期望孩子首選工作環(huán)境好、壓力相對較小、層次較高的工作單位。對于創(chuàng)業(yè)，家長的態(tài)度往往是風險太大、不穩(wěn)定，對于很多普通家庭而言不能承擔巨大的風險，尤其是資金上的大額投入。從大學生個人來講，他們擇業(yè)期望較高，缺乏創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識。

（二）高校缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程

高校長期以來注重理論教育，創(chuàng)業(yè)教育處于缺失狀態(tài)，缺乏創(chuàng)業(yè)教育目標和教育體系，影響了大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。高校對于創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，僅僅局限于創(chuàng)業(yè)實務方面。在課程設置層面，很多高校僅僅開設一些創(chuàng)業(yè)公共選修課，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)計劃和課程體系建設。在創(chuàng)業(yè)實踐層面，缺少創(chuàng)業(yè)基地和資金支持，所以大學生創(chuàng)業(yè)實踐機會較少。

（三）政府政策措施不完善，基礎設施不完備

近年來，國家和地方政府對大學生創(chuàng)業(yè)高度重視，出臺了一系列政策和措施，促進和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的熱情和創(chuàng)業(yè)實踐。但在實際操作中還存在著一些問題。如大學生創(chuàng)業(yè)面臨最棘手的問題是創(chuàng)業(yè)資金的缺乏，對于資金來源并沒有明確的來源和渠道，創(chuàng)業(yè)相關服務咨詢機構不健全，大學生創(chuàng)業(yè)融資難。創(chuàng)業(yè)相關政策體系欠缺，創(chuàng)業(yè)相關政策不配套，各省市、地區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不平衡，甚至對國家的創(chuàng)業(yè)政策存在落實不到位的現(xiàn)象。有些創(chuàng)業(yè)政策缺乏可操作性，有些政策在執(zhí)行過程中降低了執(zhí)行效率，尤其是關系到大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵因素上，如稅費優(yōu)惠和融資渠道等方面，大學生沒有享受到應有的扶持，也是制約大學生創(chuàng)業(yè)的重要原因。

（四）創(chuàng)業(yè)社會文化環(huán)境不濃

目前，我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會文化氛圍不濃。我國的經(jīng)濟體制制約著大學生創(chuàng)新求變思想，全社會并未形成勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境。此外，我國的教育培養(yǎng)模式，也限制了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。

二、大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式探索

針對我國大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題，筆者設計出一個“四位一體”的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，它是一個全面、系統(tǒng)、動態(tài)的培養(yǎng)模式：家庭和大學生自身在轉變創(chuàng)業(yè)觀念的基礎上，在高校創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)實踐的指導支持下，政府和高校提供政策、資金、服務、實踐基地等的支持，加之社會機構進行協(xié)助，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，支持和促進大學生創(chuàng)業(yè)。

（一）家庭和大學生自身是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的基礎支持

家庭對大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用是最潛移默化和最基礎的。如果家長從事相對自由的職業(yè)，那么在教育孩子方面，他們就能夠鼓勵其積極創(chuàng)新、勇于嘗試，在家庭經(jīng)濟條件許可的情況下，還會在資金上給予相應的支持。這些大學生選擇創(chuàng)業(yè)的可能性也相對較大，創(chuàng)業(yè)熱情也相對較高。大學生自身因素是其創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)實踐較為關鍵的方面，大學生本身的價值觀、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、心理素質和性格、專業(yè)知識、決策能力、調研能力人際交往能力等，是關乎大學生創(chuàng)業(yè)與否的重要因素。因此，家庭教育和個人因素是大學生創(chuàng)業(yè)的基礎。

（二）高校是大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導支持

高校的創(chuàng)業(yè)教育應在課程設置上提倡文理互補，加強通才教育培養(yǎng)，如在理工科學生課程設置中開設經(jīng)營戰(zhàn)略、市場影響、風險投資等課程的學習，在文科學生的課程設置中開設自然科學基礎學科的學習，為大學生創(chuàng)業(yè)奠定堅實的知識基礎。另一方面高校可以組織開展與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的校園創(chuàng)業(yè)文化活動，如企業(yè)家論壇、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質。高校加強創(chuàng)業(yè)課程設置研究，制訂創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，課程設置包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和技能以及創(chuàng)業(yè)實務操作等相關課程。

（三）政府是大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的制度支持

社會的經(jīng)濟制度、政治制度、相應的政策、服務、基礎設施等方面是大學生創(chuàng)業(yè)的強有力支持。政府在大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面提供相應的“支持創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)、服務創(chuàng)業(yè)和保護創(chuàng)業(yè)”的條件和環(huán)境。為大學生創(chuàng)業(yè)提供相應的優(yōu)惠政策，加強法制建設、構建支持體系，建立創(chuàng)業(yè)基金和保險，努力營造公平公正的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（四）社會環(huán)境是大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的輔助支持

全社會要營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，加強媒體等對創(chuàng)業(yè)典范和創(chuàng)業(yè)故事的宣傳，使敢于創(chuàng)業(yè)成為全社會的共識。在社會中營造尊重創(chuàng)新人才，支持創(chuàng)業(yè)產品的氛圍，使創(chuàng)業(yè)成為大學生的一種職業(yè)選擇。企業(yè)要主動承承擔起大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的責任，為大學生提供相應的場地和資金支持，對大學生進行創(chuàng)業(yè)培訓、指導、項目扶植等支持。社區(qū)創(chuàng)新服務方式，輔助大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，善于利用社會中人力、場地、物力等資源，積極為大學生創(chuàng)業(yè)提供服務，在條件允許的社區(qū)，設立大學生創(chuàng)業(yè)基地，幫助大學生積累經(jīng)驗。

（作者單位：天津城建大學）

參考文獻：

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