大學生公正世界信念的調查分析

劉兆延　范洋洋　王可心

摘要：為了了解大學生公正世界信念的狀況，采用《大學生公正世界信念量表》對某高校200名在校大學生進行調查，結果顯示為大學生公正世界信念總分、終極公正、內在不公正在性別、獨生子女與否上存在顯著差異，在年級上不存在顯著差異；內在公正在性別、獨生子女與否上、年級上均不存在顯著差異。

關鍵詞：大學生；公正世界信念

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0259-01

1965年，美國心理學家Lemer首次提出了“公正世界信念”的概念并在1966年和他的同事共同建立了“公正世界”理論。Lemer（1978）將這一理論的核心內容作出歸納：“個體需要相信在他們所生活的世界中，人們一般都得到他們所應得的。世界是公正的，這一信念使得人們能夠將他們所處的物質和社會環境看作是穩定而有序的。沒有這種信念，個體很難投入到對長期目標的追求中，甚至無法按照社會規范控制自己的日常生活行為。由于公正世界信念對個體而言具有重要的適應性功能，因此人們很不情愿放棄這種信念，而且如果有證據證明世界并不公正時，人們會感到非常困擾。自20世紀60年代，公正世界信念的研究就開始在美國興起，至今已建立起一套較為全面的理論體系。然而就目前有關公正世界信念的研究對象而言，被試多來自于美國、德國等西方國家，對東方被試的研究極少。杜建政等人曾以中國大學生為研究對象編制了一套公正世界信念量表，結果發現，與西方人單一維度的公正世界信念不同，中國學生的公正世界信念可分為三個維度，即終極公正、內在不公正和內在公正。

在我國的方針政策越來越注重公平的歷史時期，對公正世界信念進行研究無疑是符合歷史發展規律的。而一個大學生的公正世界觀念對其社會行為具有一定的引導性，因此，調查大學生公正世界信念狀況，為教育系統設置合理的課程提供依據，具有一定的現實意義。

一、研究對象與方法

（一）研究對象以某高校大學生為被試，發放200份問卷，回收有效問卷186份，有效回收率為93%，其中男生85人，女生101人；獨生子女67人，非獨生子女119人；低年級（大一、大二）學生114人，高年級（大三、大四）學生72人。

（二）研究工具采用杜建政等（2008）編制的大學生公正世界信念量表，包括三個維度即終極公正、內在不公正和內在公正，共19個項目，采用利克特5點計分，分值越高說明被測者公正世界信念越高，該問卷α系數為0.808，各分量表的α系數也均在0.640以上，具有較好的信度和效度。

（三）統計方法采用spss17.0統計軟件對數據進行統計分析。

二、結果與分析

采用獨立樣本T檢驗進行公正世界信念在性別、獨生子女、年級上的差異檢驗。

（一）公正世界信念在性別上的差異

數據表明，大學生公正世界信念總分（T=-3.246，P<0.01）、終極公正（T=-3.375，P<0.01）、內在不公正（T=-1.979，P<0.05）在性別上存在顯著差異，且女生高于男生；內在公正不存在顯著性別差異（T=-0.847，P>0.05）。

（二）公正世界信念在獨生子女與否上的差異

數據表明，大學生公正世界信念總分（T=-3.107，P<0.01）、終極公正（T=-3.383，P<0.01）、內在不公正（T=-2.499，P<0.05）在是否獨生子女上存在顯著差異，且非獨生子女得分高于獨生子女；內在公正在獨生女生上不存在顯著差異（T=-0.408，P>0.05）。

（三）公正世界信念在年級上的差異

數據表明，公正世界信念總分以及各個維度上均不存顯著的年級差異（T=0.621，P>0.05）。

三、結論與討論

公正世界信念總分以及終極公正和內在不公正在性別上存在顯著差異，這與劉長江等人的研究結果一致，說明在社會化程度上，男生高于女生，他們比女生更快地適應新的學習和生活環境，而在終極公正和內在不公正維度上，女生得分均明顯高于男生，說明女生更多的認為這個世界上雖然很多現象是不公正的，但是最終都會回歸到公正的狀態。相比之下，男生更容易對這個社會的不公正現象義憤填膺，會更加關注社會生活和政治事件并發表自己的看法。女生相對男生來說，對于政治事件的關心程度和敏感度較低。

非獨生子女公正世界信念、終極公正、內在不公正得分非獨生子女高于獨生子女，且差異顯著這與任楠等人的研究結果不一致。分析原因一方面可能由于樣本的選取不夠廣泛，缺乏代表性，另一方面可能與家庭因素有一定的關系，非獨生子女家庭中，孩子能夠學會與其他兄弟姐們分享資源，更多的學會與人相處，因此在社會上與人共享資源時，能夠較好的處理，相對于非獨生子女，獨生子女與人分享的意識較差，在社會上與人共享資源時，不再享受在家庭中自己可以獨享的優待，同時缺乏處理能力，因此，內心可能會較多的感到不公平。

最后，在年級變量上，高年級的大學生公正世界信念得分略低于低年級學生，但并不存在顯著差異。大學生還未走向社會，在大學階段接觸到的環境相對穩定，身邊的人和事沒有很大變化，對于世界公正的認識也不會因此而有很大改變，因此不存在顯著差異。

（作者單位：沈陽師范大學教育科學學院）

參考文獻：

[1]戴曉陽.常用心理評估量表手冊[M].北京：人民軍醫出版社，2010.7：249-251，299-301.

[2]杜建政，祝振兵.公正世界信念：概念、測量、及研究熱點[J].心理科學進展，2007，02：373-378

[3]任楠.中國大學生公正世界信念的影響因素[D].首都師范大學，2009

[4]劉長江，殷曉菲，趙然.青少年公正世界信念發展特點研究[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2008，06：138-141