21世紀中日英語教育比較

丁琳琳

摘要：中國和日本都是非英語國家，而且又是中國的近鄰，因此中日的英語教育在許多方面具有對比性和借鑒性。從中日兩國英語教育的現狀、課程標準、教學方法方面進行比較，對于中國英語教育的提高具有借鑒意義。

關鍵詞：中國；日本；英語教育；比較

中圖分類號：G12文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0290-01

一、目前中日英語教育的現狀

隨著全球化的迅猛發展，世界各地交流日益頻繁，英語已發展成為全球化的語言。現在人人都學英語，從幼兒園就開始，過度“泛英語化”造成了很大的資源浪費。從小學到博士，幾乎每個學生都把大量的時間和精力投入到英語上面，但是效果卻不盡人意。據統計，有4億多的中國人在學習英語，但實際的效果卻出乎人的意料之外。全球首份《英語熟練度指標報告》是由某知名教育集團公布的，該報告顯示中國人每年參加英語培訓的花費是300億元，但收效卻甚微，中國在44個把英語作為非母語國家及地區中，英語的熟練度在亞洲區域排名倒數第二。針對以上種種現象，我國2014年出臺了“高考改革方案”，中高考降低英語的分值，提高語文的分數。

日本為了提高在21世紀的競爭力和生存能力，越來越開始重視學校中的英語教育，進入到21世紀以來，日本更加注重政府對英語教育的改革政策。于是在2001年1月日本在文部省授意下，成立了《推進英語教學改革懇談會》。該懇談會積極采納各方意見及見解，并全面討論和研究了有關英語教育改革中暴露的眾多問題。為了改善日本的英語教育，在2002年發布了《培養“能用英語的日本人”的戰略構想》的報告，根據頒布的該報告，日本文部科學省準備加大對英語教育師資力量的投入和不斷改進英語教學方法的手段。由此我們可以看出日本非常重視對本國英語的教育，但是真正把這些改革和計劃落到實處也并非是件容易的事。

二、課程標準的比較

我國教育部在2001年1月印發了《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》，該意見中把小學開設英語課作為21世紀初基礎教育改革的重要內容，并從小學三年級開始設置英語課，也先后制定了《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》和《普通高中英語課程標準》，其總體的目標是培養學生的綜合語言運用能力，并對技能和知識提出了級別的要求。2013年，教育部出臺了“高考改革方案”，規定降低高考的英語分值。緊接著北京市也公布了英語教育改革的方案，其中規定，小學三年級之前禁止開設英語課程。至此政府也規定從2016年起高考英語的分數值由150分減為100分，中考英語分數值由120分減為100分。自文件出臺以來江蘇、山東等地也相繼傳出醞釀中高考改革的消息。

而當我國部分地區正在減少中高考英語分值時，日本正在加強英語在考試中的比重。2013年10月11日，日本首相官邸召開政府教育再生實行會議后發布高考改革草案，該草案提出“新高考應該加入英語托福考試等校外考試”。2002年日本提出《培養“能使用英語的日本人”的戰略構想》，之后頒布了《培養“能使用英語的日本人計劃”的行動計劃》，對設置小學英語課進行了規定，小學三年級以上都要引入“綜合學習時間”，并在綜合學習時間安排英語課，每周3個課時，此外為了在小學中避免向學生灌輸語法和機械的背單詞，強調小學英語不以考試打分而評估學生。中學階段接受英語教育是必修課，以閱讀和翻譯為主，能夠掌握寒暄以及應答等簡單的對話。高中英語教育改為部分必修。

三、教學方法的比較

我國一直強調在教學中要以學生為主體教師為主導，而且社會上也出現了像“逆向式英語”、“四輪學習法”、“雙向式英語”等各種學習英語的方法。盡管這些對一部分人產生了一定的效果，但是在我國當前這種應試教育之下學校的老師們只注重語法、詞匯、閱讀等，而忽略了聽說、交流的能力。雖然現在關注了聽力但是縱觀卷紙聽力所占的比重還是少的而閱讀所占的分值是重中之重。在我國很多學校英語教學采取“灌輸方式”讓學生死記硬背應付考試，學生不得不一遍又一遍的背單詞、學語法等“語言知識”，但卻輕視了“語言能力的培養”。于是學了英語很多年，最終也是“啞巴”英語，這是目前我國學生普遍存在的“英語病”。

日本的英語教育和我國一樣存在重語法、閱讀而輕聽說、交流的能力。2011年4月才開始把英語確定為小學5—6年級的必修課，但是與中國不同的是，日本針對本國應試英語的學習，日本的文部科學省要求教師在課堂上要盡量使用英語授課，以便給學生帶來良好的學習英語的語言環境，還要求針對學生不同的英語水平和學習目標，合理選用教材，實施小班化教學和分組教學，根據學生的不同特點進行因材施教。這些無疑都促進了日本英語的發展。而且日本教育部已經宣布將2014學年的日本學生出國留學的獎金翻倍，可見日本現在非常注重學生的出國留學深造，有利于英語教育的發展。

四、結語

縱觀中日兩國英語教育的比較，其教育思想和教學形式都較為相似。雖然日本英語教育在世界上不能算是一流的水平，甚至在有些方面還不如我國，但是他們提出的有些措施卻值得我們借鑒，并且也能給我國英語教育的改革帶來一些啟示：要充分認識英語教育的重要性，改變單一的教學方法，主要以聽說訓練為主，同時也要切實抓好英語課程改革，整合英語教育資源，共促英語教育發展。我們可以借鑒日本英語教育的經驗，結合我國基本國情，實事求是，理論與實際相結合探索出一條更適合提高我國英語教育水平的途徑，以便我國的英語教育事業能夠得到更好的發展。

（作者單位：沈陽師范大學）

參考文獻：

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