中小學(xué)生參加英語培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的動機及需求調(diào)查研究

錢麗萍等

摘要：本研究通過問卷和訪談等方法對中小學(xué)生參加英語培訓(xùn)班的動機做了一次抽樣調(diào)查，并結(jié)合馬斯洛及其他學(xué)者的動機原理，從培訓(xùn)機構(gòu)、學(xué)生家長、學(xué)生本身、三個方面對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了分析討論。結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生參加英語培訓(xùn)班的動機主要屬于外源性動機。其次認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力也是學(xué)生參加外語培訓(xùn)的動機之一。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；英語培訓(xùn)班；學(xué)習(xí)；動機需求；調(diào)查研究

中圖分類號：H319.3文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0045-02

一、引言

動機是推動人從事某種活動，并朝一個方向前進的內(nèi)部動力，是為實現(xiàn)一定目的而行動的原因。當(dāng)下，心理學(xué)家一直認(rèn)同將有機體的一系列復(fù)雜的行為起因歸結(jié)于他具有某種動機。動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，人類需要的多樣性決定了人類行為動機的多樣性。中小學(xué)生參加外語培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)的動機是在社會生活條件和教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展的。不同的社會生活條件和教育對求學(xué)者的學(xué)習(xí)有著不同的要求，所以，每個參加英語培訓(xùn)求學(xué)者的動機也是復(fù)雜多樣的。

當(dāng)前，隨著教育改革的深化，經(jīng)濟社會發(fā)展對人才要求的提高，社會對參加英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)的需求越來越強烈。盡管媒體或是私下公眾都在時刻提醒自己或別人“報名培訓(xùn)切不可盲從”，有的吶喊“別圈緊孩子的暑假和周末”……那么，報名參加英語培訓(xùn)班的孩子及其家長們是否真的很盲從？參與英語培訓(xùn)的孩子是否有圈緊感？為此，我們設(shè)計開展了中小學(xué)生參加外語培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)動機及需求調(diào)查。本次調(diào)查旨在考察學(xué)生參與校外英語培訓(xùn)的動機，從而掌握學(xué)生的實際需求，無論是對培訓(xùn)班或是對公立學(xué)校的工作完善都能提供一些啟示和借鑒，從而更好地引領(lǐng)校內(nèi)外英語教學(xué)的發(fā)展。

二、研究方法

（一）研究問題

本課題主要圍繞中小學(xué)生參加外語培訓(xùn)學(xué)習(xí)的動機層面出發(fā)，從外語培訓(xùn)學(xué)校的老師、家長、同學(xué)提出三個問題進行調(diào)查研究：

問題1：學(xué)生參加英語培訓(xùn)班的原因及動機是什么？

問題2：當(dāng)前各種英語培訓(xùn)班日益興起的原因有哪些？

問題3：家長、教師對學(xué)生參加英語培訓(xùn)班的態(tài)度及看法？

（二）研究工具和方法

由于當(dāng)今培訓(xùn)學(xué)校不管是公開的或是隱蔽的種類繁多，為了便于研究，本次研究的范圍界定在花溪昂立外語培訓(xùn)學(xué)校學(xué)生里面。研究方法是以問卷調(diào)查法為主，以個別訪談為輔。發(fā)放問卷共150份，其中家長、學(xué)生、老師各50份，回收率95.23%。調(diào)查采用問卷調(diào)查和訪談的形式進行數(shù)據(jù)采集。問卷從三個方面涉及了學(xué)生參加培訓(xùn)班的原因，學(xué)習(xí)動機強弱的表現(xiàn)，及其家長滿意程度反饋情況還有培訓(xùn)老師從自身學(xué)校教學(xué)、對學(xué)生參加培訓(xùn)的客觀反饋等，并對一些學(xué)生進行訪談分析。

三、分析與討論

本次調(diào)查我們設(shè)有學(xué)生家長問卷及其培訓(xùn)班老師問卷，一是為了進一步認(rèn)證學(xué)生卷的調(diào)查結(jié)果，二是了解家長對子女參加外語培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的了解，三是從培訓(xùn)班老師的角度更近一步的了解培訓(xùn)班里吸引學(xué)生的因素。調(diào)查結(jié)果，老師和學(xué)生家長問卷驗證了學(xué)生問卷的可信度的同時也讓我們了解到其他方面的問題。學(xué)生報外語培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的動機與需求也存在一定區(qū)別，下面筆者將以調(diào)查中比較具有代表性的結(jié)果列舉出來并結(jié)合馬斯洛動機原理及其他有關(guān)的原理進行分析討論。

（一）中小學(xué)生參加英語培訓(xùn)班動機類型

在學(xué)生篇問卷中，調(diào)查“參加英語培訓(xùn)班的原因？”設(shè)計了5個選項，供學(xué)生進行多項選擇，統(tǒng)計結(jié)果如下：17.80%的學(xué)生是跟隨他人，怕別人報了自己不報落后；25%的人是為來結(jié)交朋友；23%的人是因為喜歡英語所以報班學(xué)習(xí)；17%的同學(xué)是家長或?qū)W校老師逼迫；還有25%的同學(xué)則是應(yīng)付考試。

調(diào)查結(jié)果表明：首先，初中生報英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)學(xué)校學(xué)習(xí)的動機類型主要是外源性動機，而小學(xué)生三年級下則出于興趣方面的居多，首先就英語學(xué)習(xí)而言，語言學(xué)家認(rèn)為內(nèi)源性動機比外源性動機更有助于學(xué)習(xí)。馬斯洛的心理需求金字塔也說明了金錢、獎勵、地位等只是人的低級需要，人的最終需要是在基本的生理需要、安全需要和社會需要得到滿足后的“自我實現(xiàn)”。如果學(xué)生參加外語培訓(xùn)學(xué)習(xí)的動機僅是來自外源性動機會有什么后果呢？培訓(xùn)學(xué)校的教師會傾向按照社會要求、考試標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)甚至加大教學(xué)任務(wù)力度，從而忽略激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的學(xué)習(xí)知識和參加實踐等的欲望；學(xué)生也只會為了想成為家長、老師眼里的“好學(xué)生”而被動逼迫自己學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)享受不到任何樂趣。

（二）動機分析

1.培訓(xùn)機構(gòu)方面的動機

在教師篇問卷中，調(diào)查“您辦英語培訓(xùn)班的動機是以下哪些方面？”結(jié)果如下：8.3%的老師出于自己的興趣愛好辦班；30%則是通過辦培訓(xùn)學(xué)校彌補公立學(xué)校的英語教學(xué)方面不足；35.4%出于賺錢的目的；而37%的人則是順應(yīng)市場需求（學(xué)生升學(xué)壓力等方面）辦班。

2.家長方面的動機

在家長篇問卷中，調(diào)查“您給孩子報英語培訓(xùn)班是出于什么原因”，統(tǒng)計結(jié)果如下：22.50%的家長為孩子報班是為了培養(yǎng)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣；23%的父母則是看到周圍孩子報了，隨大流，自己孩子也報；32%的家長是想讓孩子報班補課以彌補學(xué)校教學(xué)的不足之處，為孩子找學(xué)習(xí)伙伴；21%的家長則是看重孩子的英語學(xué)習(xí)成績能否提高而去。

3.學(xué)生方面的動機

根據(jù)動機與活動發(fā)展的聯(lián)系，動機又分為激活動機和持續(xù)動機。激活動機是喚起某項活動的原動力，而持續(xù)動機是驅(qū)使人們持續(xù)活動的力量。調(diào)查表明：

對于無考試壓力的小學(xué)生而言，培養(yǎng)興趣，提高綜合素質(zhì)是孩子參加校外英語培訓(xùn)學(xué)校的最主要激活動機。

比較學(xué)生卷和家長卷及老師卷，可發(fā)現(xiàn)學(xué)員家長對孩子“想進一步培養(yǎng)興趣”的認(rèn)識與學(xué)生實際相同，其它各項差異顯著。說明多數(shù)家長已認(rèn)識到孩子參加校外培訓(xùn)的最主要動機是培養(yǎng)興趣，但部分家長并不清楚子女的動機。結(jié)合問卷數(shù)據(jù)和訪談的結(jié)果，就家長整體而言，其求學(xué)激活動機與學(xué)生相比偏向于彌補在校學(xué)習(xí)不足，進行補課。可見家長在報班的時候還有點盲目性，就為提高孩子的成績而報。endprint

（三）學(xué)生培訓(xùn)學(xué)習(xí)成效對其參加培訓(xùn)的動機影響

1.參加培訓(xùn)班后的學(xué)生的學(xué)習(xí)成效對其參加培訓(xùn)英語學(xué)習(xí)動機的影響

在報班過程中。學(xué)習(xí)者成績的反饋不僅是家長考慮是否繼續(xù)給孩子繼續(xù)報班的標(biāo)準(zhǔn)，也是孩子是否有意向繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

比較學(xué)生和家長對學(xué)生參加培訓(xùn)班的成效對比及學(xué)生家長對培訓(xùn)機構(gòu)教師滿意程度的反應(yīng)情況，可以發(fā)現(xiàn)家長和學(xué)生本人對學(xué)習(xí)成效評價有顯著的差異，雖然家長整體上認(rèn)可了校外培訓(xùn)對學(xué)生能力提高的作用，但其整體認(rèn)可度均低于孩子自身的評價。家長對子女的成績方面有更高的期望值。

問卷調(diào)查中，學(xué)生家長對培訓(xùn)機構(gòu)教師滿意程度的反應(yīng)方面，12%的家長雖然不是非常滿意，但還是承認(rèn)了這個事實：參加外語培訓(xùn)學(xué)校的確在某方面還是能給孩子一定的輔助作用?；旧线€是能滿足學(xué)生或家長某方面的需求，所以就學(xué)習(xí)成果這一項分析來看，學(xué)習(xí)動機也是學(xué)生參加外語培訓(xùn)學(xué)校的一個關(guān)鍵性因素。因為，一般來說，學(xué)生在培訓(xùn)班得學(xué)習(xí)動機愈強烈，學(xué)習(xí)的積極性就愈高，學(xué)習(xí)的潛力愈能發(fā)揮，因而學(xué)習(xí)的效果也愈好。此外根據(jù)馬斯洛的動機分類，動機又分為內(nèi)源性動機（又稱內(nèi)在動機）和外源性動機（又稱外在動機）。內(nèi)源性動機是指人做出某種行為是因為行為本身，因為這種行為可以帶來成就感，或者個體認(rèn)為這種行為是有價值的。而外源性動機是指人為了獲得物質(zhì)或社會報酬，或為了避免懲罰而完成某種行為那種厭學(xué)的情緒。從這兩個方面來看，如果培訓(xùn)學(xué)校能培養(yǎng)好學(xué)生的內(nèi)源性動機，即對中小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的調(diào)查可以幫助我們?nèi)チ私?、分析出他們在越來越?fù)雜的社會環(huán)境影響下的動力源泉，從而更好的幫助無論是培訓(xùn)學(xué)校或是公立學(xué)校有針對性的去激發(fā)他們健康的學(xué)習(xí)動機。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機是直接推動、導(dǎo)向和強化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。只要抓住家長和孩子的內(nèi)在動機，無論是出于盈利或是辦辦興趣愛好等方面，他們都能在吸引學(xué)生層面上占據(jù)很大的優(yōu)勢。

除了上面顯示的一些數(shù)據(jù)顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，我們還單獨訪談了一定量的學(xué)生，對于參加培訓(xùn)班后的得與失問題，大部分學(xué)生都在上了培訓(xùn)班后英語成績得到了提高，但在覺得自己的時間不夠用這一層面上達(dá)成了一致性。大多數(shù)家長也對此表現(xiàn)出一定的困惑，對家長而言，他們有的誤區(qū)就是，讓自己的孩子報班是為了不讓孩子掉隊，讓孩子報班也是為孩子的將來著想，但這忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只顧盲目跟風(fēng)沒考慮學(xué)生的個性發(fā)展。此外，為驗證此現(xiàn)象的正確性，我們也針對一定量的培訓(xùn)學(xué)校老師對如今培訓(xùn)班的興起，家長和學(xué)生趨之若鶩，對此如何看待做了調(diào)查。調(diào)查表明：大多數(shù)家長對各種英語培訓(xùn)班的理解甚少，只是盲目跟風(fēng)，未做到理性選擇，未能盡量配合孩子的興取愛好所在做出相應(yīng)調(diào)整。大多數(shù)老師表示，家長應(yīng)顧及孩子的興趣所在。要視孩子的自身情況選擇相應(yīng)的培訓(xùn)班。畢竟現(xiàn)在的培訓(xùn)機構(gòu)也存在著一定的不足和缺陷，31%的人培訓(xùn)學(xué)校收費存在不合理現(xiàn)象；63%的人認(rèn)為學(xué)校師資力量缺乏，教學(xué)質(zhì)量無保證；2%的人選擇其他情況，但為注明；而最大的缺陷是90%的老師支持各種英語培訓(xùn)學(xué)校泛濫，多而不精。

四、研究結(jié)論及啟示

綜上所述，經(jīng)過問卷及訪談分析，動機在中小學(xué)生參加英語培訓(xùn)班的過程中起著舉足輕重的作用，但由于它涉及多方面因素，所以顯得復(fù)雜多變。鑒于目前英語培訓(xùn)機構(gòu)中存在的相關(guān)機制仍有待完善、家長選擇報班的合理性仍存在較大爭議，本調(diào)查得出以下結(jié)論與啟示：

（一）培養(yǎng)興趣，提高英語成績及綜合素質(zhì)是孩子想?yún)⒓有Ｍ馀d趣培訓(xùn)的最主要激活動機，內(nèi)源性動機是學(xué)生和家長堅持參加報培訓(xùn)班的最主要持續(xù)動機。此外成就動機，作為一個人想要理解所學(xué)的知識、闡明與解決有關(guān)問題，從而指向?qū)W習(xí)任務(wù)的一種動機因素，也是影響學(xué)生參加外語培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一個因素。

（二）孩子堅持參加校外英語培訓(xùn)，總體上以自己的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力為主，是指向?qū)W習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，但在調(diào)查反饋中，也能看到一些外部學(xué)習(xí)動機如自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力等作用也不弱。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機是直接推動、導(dǎo)向和強化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。孩子需要外部學(xué)習(xí)動機的作用，但無論是培訓(xùn)班老師或是家長都應(yīng)更好地激發(fā)孩子的認(rèn)識興趣和求知欲，盡量讓學(xué)生堅持以內(nèi)部學(xué)習(xí)動機為主。

（三）校外英語培訓(xùn)學(xué)校在滿足市場需求，彌補公立學(xué)校缺陷、出于賺錢等目的的同時，作為吸引學(xué)生的外在動機之一，首先應(yīng)重視和優(yōu)化其英語培訓(xùn)課程的體系建設(shè)，即使只是培訓(xùn)學(xué)校，但他們也是學(xué)習(xí)內(nèi)容（或教育影響）的主要承擔(dān)者，是使教育活動得以發(fā)生的橋梁。

（四）校外英語培訓(xùn)學(xué)校雖能滿足學(xué)生和家長的一些需求，但他們在教學(xué)的各個方面還需進一步完善，無論是管理制度或是教學(xué)質(zhì)量方面。只有改善了才能進一步培育公眾正確的校外英語培訓(xùn)教育理念，更充分地發(fā)揮校外英語培訓(xùn)機構(gòu)特有的功能和價值。

（五）學(xué)生家長對孩子的求學(xué)動機及需求已從總體上把握，但還存在一定的盲目性。培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)加強對家長的聯(lián)絡(luò)和引導(dǎo)，積極發(fā)揮家長的教育同盟者作用，讓家長進一步把握孩子的身心特點，進一步認(rèn)識子女的真實需求，以孩子為本，更加合理地支持孩子的發(fā)展。

五、研究的局限和展望

本研究抽樣具有局限性，樣本均來自花溪昂立外語培訓(xùn)學(xué)校，所以僅在一定程度上反應(yīng)昂立外語培訓(xùn)學(xué)校培訓(xùn)對象的實際情況，不能代表和說明更大范圍的全體情況。其次，研究是從整體上了解中小學(xué)生參加英語培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的動機及需求，如果能更仔細(xì)分析和對比其在培訓(xùn)學(xué)校上課表現(xiàn)及在公立學(xué)校上課的效果等，能更好地指導(dǎo)教育實踐。

（作者單位：貴州大學(xué)外國語學(xué)院）

貴州大學(xué)大學(xué)生SRT項目《學(xué)生參加英語培訓(xùn)班動機的個案研究》成果之一。

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