探討新課程背景下的初中體育差異性教學

陳紓

摘要：作為銜接小學和高中的重要階段，初中無疑是一種過渡，然而，這一過渡階段卻擔負著對學生進行健康教育和差異性教育的重要任務。自從實施新課程以后，初中教育，尤其是初中體育教育，越來越重視對學生的健康教育和差異性教育，盡可能做到尊重學生之間存在的差異性，并按其個性和需求的不同開展差異性教育，從而達到開發學生潛能，促進學生全面發展，完善終身教育體系的目的。本文主要研究課題就是初中體育的差異性教學，先介紹了其所具有的一些特點，然后結合當前的新課程背景，對這種教學方式的應用給出建議和評價。

關鍵詞：新課程；差異性教學；初中體育

中圖分類號：G807文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0051-01

作為銜接小學和高中的重要階段，初中無疑是一種過渡，然而，這一過渡階段卻擔負著對學生進行健康教育和差異性教育的重要任務。新課程的實施對初中體育教育提出了新的要求，它強調在教學中要以健康為首要原則，重視對學生的健康教育和差異性教育，盡可能做到尊重學生之間存在的差異性，并按其個性和需求的不同開展差異性教育，從而達到開發學生潛能，促進學生全面發展目的。同時，這一做法也有利于促進教育公平，使教育事業得到更好的發展。

一、差異性教學的特點

（一）尊重學生的主體地位。這是差異性教學最主要的特征之一，它通過將學生作為教學主體，充分關注學生的不同個性和需求，有利于對不同的學生進行有針對性的教育，有利于開發學生的潛能，調動學生學習的主動性。這種教學方式不僅能夠帶來學生學習效率的提高，還有利于提高教學的質量和水平。

（二）師生交流較為深入。我國的傳統教育大多以教師為主體，教師主動教授，學生被動學習，這種“填鴨式”的教學不僅使得課堂呆板，缺乏活力，還使得師生之間交流甚少。教師不能了解每個學生的不同個性，不能有針對性的對他們進行指導。實施差異性教學則可以避免這些問題。教師需要主動去了解學生的個性特點以及興趣愛好等，這樣可以采取多樣化的教學方法，組織多樣化的課堂活動，來滿足不同學生的不同需求。在這一過程中，教師對學生的主動了解和學生對教師的主動反饋，都意味著他們之間進行了較為深入的交流。

（三）使教和學實現有機結合。我們都知道，在進行體育教學，由于其主客體是不斷變化著的人，所以，教學活動也在無時無刻發生著變化。在這一變化著的過程中，教師一般擔任著教授知識的角色，將自己所學的專業知識教授給學生，而學生則充當學習者的角色，他們努力接受教師所傳授給他們的知識。然而，差異性教學打破這一明顯的角色分配，它要求實現教與學的有機結合，即無論是教師還是學生都要既傳授知識又學習知識，尤其是教師，應放棄原有的傳教士式的角色認知，積極與學生進行交流，關注學生的興趣與需求，虛心向學生學習，實現師生的共同進步。

二、差異性教學在初中體育中的應用

（一）轉變教育理念

新課程對初中體育教學提出了新的要求，它強調在教學中要以健康為首要原則，重視對學生的健康教育和差異性教育，盡可能做到尊重學生之間存在的差異性，并按其個性和需求的不同開展差異性教育，從而達到開發學生潛能，促進學生全面發展目的。在這種情況下，教師首先要做的就是轉變教育理念。應放棄其原有的傳教士式的教學角色，而去主動了解學生的興趣和需求，因材施教，并采取多樣化的教學方法，組織多樣化的課堂活動，來滿足不同學生的不同需求，激發學生的學習興趣，從而使得學生身體和心理都得到健康發展，教學效率得到有效提升，順利實現新課程對體育課程所提出的教學要求。

（二）優化教學過程

所謂差異性教學，其主要過程就是對優化教學的過程，而要想達到優化教學的目的，就必須要以學生的實際情況為依據來開展層次教學。首先，要在充分了解學生的學習水平的基礎上將學生分為三個不同的層次，即學習能力弱的學生和學習能力一般的學生以及學習能力強的學生，并為每一層次的學生制定合理的教學目標。這樣可以使不同水平的學生學習潛能得以開發。能力較弱的學習者不會因為跟不上教學節奏而產生自卑心理；能力較強的人由于對其要求較高也不會，也不會松懈；同時學習能力較弱的和學習能力較強的可以互相溝通，相互幫助，使得全體學生的學習能力都得到提升。教學內容的設置則應依據不同學生的興趣愛好及其特產需求等來靈活安排，滿足不同學生的學習需要。

（三）改變成績評價方式

要放棄原有的固定化的成績評價方式，實行對不同層次的學生進行差異化成績評價。首先，要對學生做出橫向和縱向的綜合評價。所謂橫向評價，即是對某一學生某一時期內在不同項目所取得的成績進行比較，并給出評價。比如對一個學生在同一學期內籃球成績和田徑成績進行比較。而縱向評價則是某一學生的某一項目在不同時間段取得的不同成績進行比較。如對一個學生在期中和期末取得的不同的田徑成績進行比較，可以衡量這個學生在這段時期內的學習效果。同時，要將學生的自我評價引進到評價體系之中，使得師生共同參與到評價過程中來，確保評價的公正性、客觀性。此外，在重視結果評價的同時，也要重視對學生做出的綜合評價。與結果評價相比，綜合評價更能體現出一個學生在這一學期內的學習狀態和學習效果。因此，教師在平時的教學過程中，應關注學生的學習態度和學習狀態，對于不同的學生，采取不同的評價標準，在關注客觀的評價結果同時，更要對學生平時學習中表現出的端正的學習態度，學習進步的速度等作出正面評價，這可以提升學生的自信心，激發其繼續學習的興趣，從而達到促進學生身心健康、提升學生學習能力的教學目的。

三、結語

綜上所述，初中體育教學為了實現新課程提出的要求，必須堅持以健康為原則，盡可能做到尊重學生之間存在的差異性，并按其個性和需求的不同開展差異性教育，從而達到開發學生潛能，促進學生全面發展，加快體育事業的發展的目的。

（作者單位：重慶巴蜀中學）

參考文獻：

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