淺談中小學體育教學問題及對策分析

錄露露

摘要：目前中小學體育課程改革正在全國范圍內如火如荼的進行著，校園足球空前火熱，體育游戲熱度不減。如何提高中小學體育課程教學質量，既要讓學生享受到體育所帶來的樂趣，又能提高課堂效率，是每個體育教師應該認真思考的問題。

關鍵詞：中小學；體育教育

中圖分類號：g632文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0074-01

體育教學改革的深入有賴于思想觀念的更新。我國體育教學改革過程中仍然存在一些問題，如：教學目標、內容、方法、評價等方面，對此，提出了相應的解決對策。

一、當前體育課堂教學的幾點誤區

教學只重形式而不重實效，不利于培養學生的運動興趣和良好的鍛煉習慣，具體表現在：一是忽視技能和體能的實效；二是把自主變成“自流”，情感、態度、價值觀的教學口號化、標簽化；三是目標與教學策略的混淆，組織調控隨意（教學圍繞器材展開，為了游戲而游戲），內容與手段相混淆，忽視了隊列隊形的教學及教學的規范性，調控缺乏口令。

二、當前體育課堂教學存在的問題

（一）教學目標的定位不合理

教學目標是體育課整個教學活動的指南和依據，準確的目標可以很明確地指導老師和學生朝目標方向努力，但在實際過程中，有的目標定的太多太全，比如說有的教師在制定教學目標時機械的照搬課程標準的五個學習領域目標的表述，使之本節課很難完成；有的教學目標模糊，用詞抽象，把教學目標設計成一些套話，往往也難以觀測和衡量；有的教學目標定的過高或過低，目標過高，使學生可望不可即，失去了挑戰的勇氣和信心，目標過低，不經過努力就能實現無法調動學生的積極性。

（二）教學內容的選擇缺乏合理性。

教學內容是完成教學目標的載體，新課程的體育教材沒有給體育老師規定每一個課時的具體教學內容，教學內容的安排應該根據學生的實際選擇適合學生水平的內容。然而，有的教師在教學過程中，過于主觀的組織教學內容，“為教而教”，違反教學規律而使教學效率降低。如何合理有效地選擇和搭配教學內容，是提高課堂教學有效性的根本保證。

（三）教學策略不是特別恰當。

教學策略是教學過程中對教學手段和方法的計謀性思考。教學策略是否合理是直接關系到教學目標的能否完成，也是影響有效教學的重要因素。教學設計是否根據學生的內在認知需要安排學生學習的內容、方法、組織練習形式等外部條件，教學方法和手段是否考慮到教學對象年齡的身體素質和能力、心理接受能力、教學場地和器材設施等基本因素。

（四）師生關系不是特別融洽。

師生間情感的強度和積極性變化反映了師生間心理距離的遠近。好多老師都叫不出學生的名字，學生存在感被忽視。能否得到學生的尊敬和信任是直接影響學生喜歡你的課并積極自覺的進行體育鍛煉的重要因素，進而最終影響課堂教學的效果。

（五）學生的學習動機沒有被完全激發。

學習動機是推動學生學習的內部動力，是一種學習的需要，表現為學習的意愿，決定著學習的目的和學習態度。在學習動機中，最活躍、最現實的成分是學習興趣，興趣是最好的老師。當學生對體育課或者體育學習表現出極大的興趣時，肯定是以精神飽滿的狀態參與活動和練習，學習體育技術動作時就會產生事半功倍的教學效果。反之，學生的學習態度處在消極對抗的狀態時，學習和鍛煉的效果就會大打折扣，甚至發生危險事故，不利于課堂教學有效性的實現。

三、對策分析

體育課堂教學，首先要關注學生，要根據學生的情況安排教學，而不是根據死的教科書，教案、教參；其次要關注過程，在學生參與教學的過程中，不但學到技能，而且培養學習興趣，形成正確的學習動機，并學會學習；再次關注發展，把學生的發展作為根本目標，從心理上、社會適應能力上培養學生，培養一種和諧的、積極向上的德智體美勞全面發展的復合型人才。

（一）提高課堂教學目標的有效性設置

教學目標設計要靈活、精煉、具體。設計教學目標時要考慮到所教學生的運動能力，要具有針對性。不同班級甚至不同的學生的學習水平不一樣，那么教學目標應該也有所差異。教學目標的設計應簡明、清晰、具體，可以觀察和測量。既要考慮學生的實際狀態，又要考慮學生的可能性，并根據教學情景的變化對教學目標調整，要以發展的眼光看待教學目標。

（二）提高體育課堂教學組織的有效性

課堂是一種組織結構，這種結構既有本質的內容，又需要一定的形式。只要形式足以實現課堂效率，而不能過多地體現外在形式。過分地考慮課堂的行式，好比是一個產品過度的包裝一樣。課堂是教師組織的，由學生積極參與的，以完成學生的學習任務為目標，應采用合適的方法和手段，來調控師生互動的融洽的組織結構。

（三）關注體育課堂有效教學中“學與教”的關系

主導課堂主要關系是“學與教”的關系。“學”是課堂活動執行者——學生的任務，課堂教學的目標、方法、手段和評價都必須依據學生的學習狀態和過程來調控。“教”是課堂的主導，是課堂活動的設計與展開。

（作者單位：成都體育學院）endprint