淺析初中數學教學中同伴互助模式的實施

吳芯

摘要：隨著我國教育體制的深入改革，課堂教學的模式也發生了很大的變化，初中數學課堂開始實行同伴互助式模式，這種模式受到了很多中學生的喜愛和支持。同伴互助模式讓學生在合作中主動學習，培養了學生的學習興趣和合作精神。教師要高度重視同伴互助模式的作用，積極引導學生開展互助式學習模式，優化學生的學習效率，在學習數學知識的過程中培養學生的思想情感、行動能力和價值觀。本文深入分析了初中數學教學中同伴互助模式的優勢和問題、以及具體實施的原則和建議。

關鍵詞：初中數學；同伴互助模式；優勢；問題；原則；建議

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0076-01

在初中數學教學中融入同伴互助模式，不但使學生深刻掌握了數學知識，還有效提高了學生的學習興趣和主動性能，學生在合作的課堂中收獲了豐富的學習成果。

一、初中數學教學中開展同伴互助模式的優勢

1.引導發散性思維。如果兩個人的手里都有一個桃子，他們將桃子相互交換，結果還是一個桃子，但是如果兩個人互相交換了想法，那么就會有兩種想法。同伴互助模式就是讓學生在相互討論和研究的過程中獲得了更多的思維方法，學生能夠及時檢查自己的不足，最終得到正確的結果。同伴互助模式引導了學生的發散性思維，有利于學生的自主創新。

2.加強學生溝通。在同伴互助模式的課堂中，一旦遇到問題，大家一起解決，在找尋答案的過程中，同學們不僅學到了數學知識，還獲得了合作的快樂，并且建立了深厚的友誼。同伴互助模式給予學生充分溝通的平臺，使學習成績不同的學生們相互交流，學習成績好的學生豐富了數學思想；成績一般的同學在他人的幫助下不斷進步。

二、初中數學教學同伴互助模式應用存在的問題

1.分配不合理。很多學校在實施同伴互助模式時通常都是以小組合作的形式來進行，但是一些學校卻忽視了合作學習的目的，造成了小組分配不合理的現象。教師往往都是隨機分配小組成員，沒有明確的目的和計劃，有的教師甚至按照學生的學號來分配。這樣很容易將學習好的學生分為一組，學習不好的分為一組，失去了小組合作的意義，很容易造成學生心理的落差，導致同伴互助模式難以開展。

2.沒有充分發揮學生的主動性。上述出現的不合理分配現象，學習成績不好的同學分為一組，很容易導致學生心理的不平衡。一些不合理的小組分配很容易使一些學生產生反抗的心理，對于教師給出的問題被動的去參與，不真正的投入思考；到了展示小組合作成果的時候，也不主動參與，往往更多的都是學習成績好的同學去展示。這樣以來，同伴互助模式只是使一些學習好的同學得到鍛煉，很容易影響學生之間的關系，阻礙了教學工作的進程。

3.過度重視學習形式。很多數學教師往往過于重視學習形式，出現了設計的數學問題和學習知識不相符的現象。一些設計的問題過于牽強，失去了合作討論的意義；一些教師甚至將一些和數學無關的問題生搬硬套到互助模式中。很多教師只重視學習的形式，卻忽略了學習的真正意義。

三、初中數學教學同伴互助模式的實施原則

1.數學化原則。數學學習的原則就是數學化，用數學化原則去檢驗實際，解決問題。數學化原則是將生活實際中的問題運用在數學課堂教學中的數學語言。中學學生的數學基礎不同，思想體系也千差萬別，他們的數學語言也不盡相同，所以，教師要意識到每一位學生的差異，針對不同思維階段的學生提出相應的數學化要求。在同伴互助模式開展的過程中，教師要嚴格按照學生思維發展和認知的規律進行，這樣才能達到預期的教學效果。

2.形式化原則。初中數學知識最大的特點就是形式化。教師要注重教學知識的形式化，能夠幫助學生對數學理論、數學體系的理解。學生的數學基礎、思維模式、知識結構等都是學生探索未知數學知識的數學形式化，是教師進行教學實踐，以及同伴互助模式開展的重要參考對象。教師為了完成教學目標，數學的形式化是必不可少的。

3.思想方法的引導。思想方法的引導是實現初中數學教學目標的關鍵。教師要注重引導學生的思想方法，比如數形結合法、化歸思想等，此外還有一些數學的應用實踐思想：演繹法、聯想法、歸納法等。這些數學思想和數學教學息息相關。教師對學生進行思想方式的引導也是同伴互助模式開展的主要內容。

4.數學問題原則。數學問題原則是同伴互助模式開展的重要原則之一，以數學問題為主要線索，依照順序展開教學。例如，講解《幾何圖形初步認識》時，教師向同學們提出思考的問題，以小組的形式展開討論，小組通過手動將幾何圖形不斷的進行對折，觀察、討論、思考、得出結論。在這個過程中學生充分發揮了主觀能動性，不斷積累了數學知識，強化了解決問題的能力。

四、加強初中數學教學中同伴互助模式的實施建議

1.正確選擇教學內容。開展同伴互助模式要正確選擇教學的內容，選擇一些有難度的問題作為學生合作討論的主題，容易的問題則沒有討論研究的價值。比如，初中數學中的黃金分割點是一個值得研究的問題，教師可以讓學生去收集生活中的黃金分割的例子進行研究，主動的去理解數學中的難點。學生自己去探究知識，加深了對知識的理解，提高了學習效率。

2.調動學生主動性。學生是教學的主體，學生只有發揮主動性才能真正投入到學習和合作中去。教師有必要充分調動學生的主動性，引導學生以正確的方式去探究知識。比如，在學習多邊形時，教師可以讓一個小組以手拉手的形式圍成一個多邊形，選出一位同學記錄頂點和邊數，以一種有趣的形式激發了學生的熱情，收獲了學習的樂趣。

3.創新互助學習模式。同伴互助模式只有不斷的創新，才能真正的發揮作用，永葆活力。教師要不斷總結同伴互助模式的成果和經驗，符合學生的需要不斷的創新，不斷的調整教學方案，使之與教學知識相符。比如可以在互助模式開展中加入一些有趣的小游戲，這樣以來，不但豐富了同伴互助模式的內容，還能使學生在學習中收獲快樂，在與他人合作中收獲知識的碩果。

（作者單位：甘肅省蘭州市第六十六中學）

參考文獻：

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