農村小學高年段英語學習興趣“五法”

黃金藝

[摘 要]農村小學生學習英語的興趣會隨著年級的遞增而逐漸減退。南寧市邕寧區教研室針對本城區小學高年級學生英語學習興趣不濃的問題，開展了《培養農村高年段小學生英語學習持續興趣的研究》的課題調研。通過調查分析、課例研討等，查找出學生英語學習興趣不高主要有三方面原因，分別來自教師、學生和家長。根據調查分析，可指導教師從重整活用教材、采用靈活多樣的教學方法、對學生進行識記單詞技巧的指導、布置形式不一的課外作業、開展生動活潑的英語課外活動五個方面來培養學生的英語學習興趣，提高教學效率。

[關鍵詞]高年段 英語 興趣 調查 方法

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）18-001

《英語課程標準》明確提出：在義務教育階段，英語課程的目標是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略……但是，隨著學習的不斷深入以及年級的遞增，學生學習英語的興趣逐漸減退，教師也感到教學越來越吃力。對此，邕寧區教育研究室小學英語組開展了課題研究，設計了問卷調查，力求通過數據和事實來剖析學生的學習現狀，掌握影響學生學習興趣的因素，為下一步的研究工作指明方向。

一、調查方法

1.時間：2012年3月13日

2.對象：本城區部分鄉鎮小學五年級的學生，共311名。

3.內容：調查內容共16項，分以下幾方面。（1）對現有學科的興趣如何及產生興趣的原因和變化。（2）了解學生學習英語的主動意識。（3）了解學生對英語課堂教學的看法及態度。（4）了解學生課外鞏固和獲取知識的途徑。

4.方法：問卷調查法。在英語教師的監督下，發放不記名調查問卷。共發放問卷311份，全部收回，有效問卷為311份，回收率100%。

二、調查內容及結果

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三、結果分析

1.英語教師方面存在的主要問題

一是教學方法守舊、落后。調查表明，沉悶、緊張、沒勁的課堂仍占53.70%，“填鴨式”的傳統教學法在農村依然占主體地位。二是教師布置的英語作業不能引起學生的學習興趣。調查中發現，教師給學生布置的作業中，78.46%是重復抄寫單詞、句子，同桌練習對話占6.75%，小組課前表演占0.32%。這種單一、機械的作業形式，忽視了學生自主獲取知識的能力培養，使學生形成了對英語的厭學情緒，并且降低了作業效果。三是開展英語課外活動少。調查中發現，經常開展課外活動的學校或班級只有9.97%，這也是導致學生對英語學習不感興趣的原因之一。

2.學生方面存在的主要不足

學生方面的不足是欠主動、缺方法、學習資源貧乏。一是欠主動。調查發現，學生課前預習，課后復習的良好習慣沒有形成。每天堅持朗讀英語的只有22.83%，課前會主動預習英語的也只有15.43%。英語學習中，遇到困難會主動向教師尋求幫助的只有20.90%。二是缺方法。絕大部分農村小學生采用“背+做”的方式來學英語。他們不注重英語的理解，偏重于對課本的機械記憶、死記硬背及做大量習題來鞏固知識，對于所學的知識缺乏比較、總結、歸納、推廣和引申等，違背了語言的特點，語言的交際性沒有得到體現。三是學習資源貧乏。調查發現，除了英語書以外，還有其他英語讀物的學生只占28.62%，配置復讀機或點讀筆等學習工具的學生只占21.54%。農村學生除了英語課堂上的語言輸入和運用外，很少有其他途徑的輸入與運用，學生出了教室，幾乎就接觸不到英語，這大大阻礙了學生英語綜合運用能力的發展。

3.學生家長方面需要改進的地方

其一，家長無法輔導孩子。有的家長雖然也能認識到小學英語學習的重要性，但自己本身對英語一竅不通，更談不上輔導孩子或者為孩子創設良好的英語學習環境了，而這些情況恰是造成學生忽視英語學習的原因之一。其二，家長督促不力。農村多是留守兒童，父母常年打工在外，孩子跟著老人或親戚生活，外地的父母無暇照顧、管教孩子，親戚不好過于嚴管，年邁老人只能照顧孩子的飲食起居，而學習方面只能放任自流，這也是造成學生忽視英語的原因之一。

四、解決問題的有效對策

針對調查結果，課題組經充分研究，從以下幾個方面開展了實驗，較有效地提高了學生學習英語的興趣。

1.重整活用教材

《英語課程標準》指出，教師要善于結合實際需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排的順序、教學的方法等方面進行適當的舍取或調整。

（1）調整教學順序。根據教學的實際情況，教師可對教材內容的順序進行適當的調整，使其更符合學生的興趣和能力需要，更加貼近學生的生活實際，以引導學生更有效地學習。例如，對模塊之間有相互關聯的內容（如家人、工作、喜好等）進行調整，有效地幫助學生構建知識體系。再如，教材中某個模塊的內容恰巧與學生現實生活中所發生的某些事情相關，在語言知識的銜接方面沒有太大問題時教師也可提前教學這個模塊。

（2）根據教學難度重整教材。如表示月份的12個單詞，本身就是發音長且難，還要讓學生記住和背出這些詞更是難上加難。為了解決這一問題，在布置家庭作業時，教師可以要求學生以寫日記的形式，在作業本上用英語寫下日期、星期、天氣，并在每次布置作業時都有意識地問學生：“Whats the date today？What day is it today？Whats the weather like today？”由此讓學生在潛移默化中學習、記憶并掌握有關日期、星期、天氣的詞匯。

2.采用靈活多樣的教學方法

為提高學生學習英語的興趣，在課堂中教師可以恰當地運用聽說法、情境教學法、視聽法、交際法等，借助實物，利用多媒體、圖片、幻燈片、錄音、點讀筆等教學手段進行聽說訓練，并配合唱歌、游戲、角色扮演等方式進行表演、設計各類主題活動，將教學內容輕松地呈現出來，促使學生在做中學、樂中學、趣中學，讓教學真正成為生動活潑和學生自我需求的活動。如教授新標準英語五年級上冊Module10 unit1《He was in the kitchen.》時，教師利用多媒體圖文與動畫相結合的方式制作課件：一只頑皮的小貓跳來跳去，一會兒待在桌子底下，一會兒跳到桌子上，一會兒又鉆進盒子里，然后又躲到盒子后，最后，它站在了兩個盒子之間。學生一下子就被這有趣的畫面吸引住了。在這個過程中，學生產生了濃厚的興趣和強烈的學習愿望。這使得他們在學習、運用介詞“under、in、on、behind、between”和句子“Wheres...？”及“Its...？”時，興趣盎然，收到了良好的教學效果。

3.對學生進行識記單詞技巧的指導，攻克單詞難關

隨著年級的遞增，單詞的量和學習內容逐步增加，學生仍然靠死記硬背或在單詞旁邊注上漢字來幫助背誦單詞，長此以往，必然影響他們學習的興趣。對此，很有必要對學生記憶單詞加以重新研究和指導，以幫助學生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關。

（1）改頭換面記單詞。在原有單詞上增加或減少或替換一個字母，使原來的單詞變成另一個單詞。如“for”增加字母變成“four”，換個字母為“fork”，刪掉字母“f”變成“our”等。

（2）拆詞游戲。把原有單詞拆分成若干個單詞。如“watermelon”可拆成“water”“melon”“me”“on”“tear”“wear”“eat”等詞。

（3）單詞接龍游戲。原有單詞的最后一個字母作為下一個單詞的首字母進行連接。如“car-read-desk-kite-ear”等，看誰接的單詞最多。該游戲特別能使學生產生不服輸的心理，激勵學生全員參與。為了能比別人寫得多，學生就會翻閱課本查單詞、寫單詞，這一查一寫的過程就使學生不知不覺地記住了單詞，這比教師布置的抄寫單詞的作業獲得的效果要好得多。這就使英語學習從原來的“要我學”轉化成了“我要學”。

4.布置形式不一的課外作業

小學英語作業是課堂教學的有效延伸。但是，單純地聽磁帶、朗讀、抄單詞等機械固定、沒有難度和缺乏創造性的作業將嚴重扼殺學生的學習興趣。因此，通過設計形式不同的英語作業來提高學生的英語學習興趣、培養學生的創新能力和多元智能，不失為一種有效的途徑。如創設英語“小口袋”就能培養學生良好的學習習慣。農村學生的知識面窄，查找資料不方便，教師可以給學生布置從生活中去尋找英語的作業，引導學生發現生活中所見的英文，如“hamburger”（漢堡包），“pizza”（比薩餅），“Coca Cola”（可口可樂）等，再有公共場所的標語，如“No Smoking”（禁止吸煙），“Keep Silence”（保持安靜），還有公共汽車上標有的英文字母縮寫如“up，down，on，off”等。教師可引導學生隨時留意觀察周圍的生活，將與英語有關的資料、信息用筆記下來，形成學生自己的英語“小口袋”。每過一段時間，就讓學生將自己的“小口袋”拿到班內進行展示。這樣不僅擴充了學生的知識面，還培養了學生細心觀察生活的良好習慣。

5.開展生動活潑的英語課外活動

教師可利用學生的課余時間，為學生創造豐富多彩的課外活動，拓寬學生的視野。如根據本校實際情況，利用廣播、板報、手抄報、學習園地等，讓學生自編或摘抄英語。針對不同層次的學生開展聽力競賽、朗讀競賽、書寫比賽、歌曲歌謠比賽等，讓他們學到一些書本上沒有的知識，使學生英語知識得到延伸，個性得到發展。活動的開展，將有效地激發學生的學習興趣，從而培養學生的參與意識，使學生感到英語學習其樂無窮，而且對英語知識也能達到印象深刻，經久不忘。

總之，農村小學高年段學生英語學習興趣的培養，需要教師根據學生實際，認真分析原因，采取有效措施，培養學生良好的英語學習習慣。

（責編 劉宇帆）