語文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新思考

王芳

[摘 要]在小學(xué)語文閱讀活動(dòng)中，閱讀對(duì)于提高小學(xué)生的理解能力，分析能力以及概括能力，提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)和綜合能力都具有重要的意義。教師要合理利用鼓勵(lì)措施，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀信心；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；豐富學(xué)生的閱讀材料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 創(chuàng)新策略

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）18-018

在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，教師必須著力于引導(dǎo)學(xué)生愛閱讀、多閱讀，讓閱讀成為語文教學(xué)的一道靚麗風(fēng)景，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，導(dǎo)致閱讀教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)這種情況，教師必須采取一定的創(chuàng)新策略，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.忽視興趣的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)語文閱讀教育模式仍然比較單一，教師在閱讀課上往往采用課本上的一些材料，學(xué)生一遍遍讀，然后再讓學(xué)生做練習(xí)，最后核對(duì)答案。這種方式是通過強(qiáng)化訓(xùn)練來提高小學(xué)生的閱讀能力，卻忽略了閱讀方法以及閱讀技巧的指導(dǎo)。這種教學(xué)方式中學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而非主動(dòng)地學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而失去了對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

2.不重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的閱讀習(xí)慣是提高小學(xué)生閱讀水平的主要方式之一。如果學(xué)生在閱讀時(shí)不專心思考，這種習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的閱讀效果。另外，在閱讀材料的過程中，隨手做筆記也是一個(gè)良好的習(xí)慣，它不僅能擴(kuò)充小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且具有開闊視野的作用。

3.語文教材內(nèi)容比較滯后

現(xiàn)在的閱讀教材大多比較老套，嚴(yán)重與時(shí)代脫節(jié)，甚至很多教材沒有新意、形式單調(diào)。另外，在教材圖文方面，內(nèi)容和形式都比較枯燥，缺乏創(chuàng)新，不能吸引學(xué)生的眼球。有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)圖文不符的現(xiàn)象。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略

1.合理利用鼓勵(lì)措施，有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在實(shí)際的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生樹立良好的自信心。因此，教師應(yīng)營造積極愉快的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，這樣更有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生，尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施表揚(yáng)和鼓勵(lì)政策，有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心。另外，教師還要和學(xué)生多溝通和交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的情感溝通，逐漸在學(xué)生之間建立一種信任感，進(jìn)而了解學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，才能知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到哪些問題，進(jìn)而采取有效措施，對(duì)癥下藥，解決學(xué)生的問題。教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取個(gè)性化的教學(xué)模式。比如，在上課的過程中，應(yīng)優(yōu)先進(jìn)行提問，或者進(jìn)行課外輔導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐漸得到提高。除此之外，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有效降低作業(yè)難度，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，樹立學(xué)生的自信心。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀對(duì)小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也具有重要的意義。教師在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)，可以把教材中的內(nèi)容或知識(shí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，逐漸學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。教師還可以通過開展各種讀書活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如開展“共讀一本書”、“親子共讀”等活動(dòng)。以“共讀一本書”為例，挑選出一兩本書讓學(xué)生在課堂上共讀，通過問題搶答、分析人物、練習(xí)說話等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在挑選書籍時(shí)可選擇《格林童話》等一些趣味性較強(qiáng)的書籍。通過共同閱讀，既能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，還能讓小學(xué)生在討論的過程中明白更多的道理，培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格。

3.豐富閱讀材料，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在小學(xué)生語文閱讀課上，教師要豐富閱讀材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。不同的閱讀材料能使學(xué)生了解不同的文化和知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且還能夠幫助他們了解更多的風(fēng)土人情和民俗文化，感受文化帶來的樂趣。另外，教師在教學(xué)的過程中要注重閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生的閱讀提供一個(gè)和諧、美好、有意境的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀積極性。如教學(xué)《桂林山水》這一課時(shí)，教師可以在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，做課件時(shí)多找一些桂林山水的優(yōu)美景色的圖片或宣傳桂林山水景色的視頻，配合優(yōu)美的音樂，把美的享受貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，刺激學(xué)生的視覺系統(tǒng)與腦部神經(jīng)，提高學(xué)生的注意力。

總之，小學(xué)生語文閱讀水平的提高是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，想要進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力，教師就應(yīng)不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，注重小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，為小學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（特約編輯 陳兮琰）