讓繪本閱讀成為孩子的朋友

任仙萍

[摘 要]在低年級閱讀教學中，繪本是最適合學生閱讀的課外讀物，讓學生在享受快樂閱讀的同時增長知識。教師在引導學生進行繪本閱讀時，可以通過懸念導入、視覺導入、故事激發等方式提高學生的閱讀興趣；通過圖文結合法、圈點勾畫法、問題閱讀法、想象補白法等提高學生的閱讀能力。

[關鍵詞]繪本閱讀 閱讀興趣 閱讀方法

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）18-020《語文課程標準》中明確提出了要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”，而低年級學段就要求課外閱讀總量不少于5萬字。由此可見，閱讀是多么的重要。由于低年級生學年齡小，他們活潑好動，探究欲望強，圖文并茂的繪本是他們最喜歡的課外讀物。如何讓繪本發揮真正的閱讀價值，在享受快樂閱讀的同時增長知識，讓繪本閱讀成為孩子必不可少的朋友呢？

一、借助繪本閱讀提高閱讀興趣

老師可以采取形式多樣的閱讀方式來激發學生的興趣，引導學生走進知識寶庫的大門。

1.懸念導入，向往閱讀

如何激發學生對繪本的興趣，讓他們主動積極地遨游書海呢？導入時，老師通過機智的語言設計懸念，不僅能調動學生的積極性，還會提高學生對繪本讀物的探索興趣。在推薦《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》這本繪本時，我從題目入手，問學生：“你們見過鱷魚嗎？這水中的強者會怕什么呢？它跟牙醫之間會發生什么事呢？”通過帶有情緒的疑問句，引導學生輕松地步入故事的情節。

2.觀導引，幫助閱讀

繪本首先是通過視覺來吸引學生，精美的、色彩鮮艷的畫面能吸引學生的注意力，激發他們的閱讀興趣。在推薦繪本《想吃蘋果的鼠小弟》時，我先引導學生仔細觀察封面：“數一數，樹上有多少個蘋果？想吃蘋果的鼠小弟能吃到蘋果嗎？為什么？”學生帶著問題開始閱讀。由于這本書的配圖和文字比較貼切，學生在美麗、有趣的圖畫地幫助下，輕松地理解文字的內容。

3.故事激發，快樂閱讀

喜歡聽故事是孩子的天性，老師可以利用這一點來激發他們的閱讀興趣。當他們聽得入迷時，我抓住時機借勢引導學生回家自己看、自己讀。在推薦《可愛的鼠小弟》這一套繪本，我選取了《鼠小弟的小背心》用講故事的形式向學生講述：“鼠小弟的媽媽為鼠小弟織了一件小背心，可好看了。小動物見了，覺得很漂亮，都向鼠小弟借去穿，最后這件小背心會變成什么樣子呢？要想知道結果，大家就去看《可愛的鼠小弟》，它會告訴你們的。”這樣一來，就能激發學生的閱讀興趣。

二、通過繪本閱讀指導閱讀方法

低年級學生識字不多，應該從讀簡單的趣味性強的配圖注音讀物開始，從單幅圖一句話到多幅圖一段文。為了提高學生的閱讀效率，老師要有目的在繪本閱讀中培養學生仔細看圖、觀察、思考等良好的閱讀習慣。

1.圖文結合法，了解故事內容

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事。繪本的圖畫不僅僅是好看而已，它是圖書的生命。由于低年級學生對鮮艷的圖畫感興趣，閱讀繪本時往往只看圖畫，很少關注文字。因此，在組織繪本閱讀時，老師要引導學生做到“手不離本，眼不離圖”，還要指導學生圖文結合，正確、科學地閱讀繪本，提高閱讀的有效性。

2.圈點勾畫法，加深閱讀印象

圈點勾畫法就是一邊閱讀繪本，一邊運用各種符號對生字新詞、妙語佳句或重點段落進行圈畫，作出標記。在閱讀課上，我教會孩子用一些符號在書上圈圈畫畫，如碰到不理解的地方打上問號，對于一些好詞、好句用波浪線畫出來等。這樣，學生在閱讀時動動筆，促使學生讀思結合，有利于加深對所看內容的理解和記憶。

3.問題閱讀法，提高閱讀效率

問題閱讀法是在學生拿到繪本時，要先擬定一些問題，讓他們帶著問題去閱讀繪本，并要力求在閱讀一次以后能回答問題。這樣的閱讀有利于使學生在任務驅動下閱讀更專注、更有效。如閱讀《猜猜我有多愛你》時，老師要指導學生擬定一些問題，在第一次閱讀完后，把提出的問題回答一遍，這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力，又加深了他們對這本繪本的理解。

4.想象補白法，體會閱讀魅力

圖文并茂的繪本閱讀往往讓學生意猶未盡，因此，我們不能因為一本書的結束而結束，應引導學生根據圖片內容展開合理的想象，對故事內容作必要的補充情節，補空白、結尾等。有的繪本中的故事結束了，但結果卻留有懸念，我就讓學生用“讀一讀，猜一猜”的方法，猜一猜結果最有可能是什么，并說說自己的理由。有的繪本可以讓學生動手寫一寫或畫一畫。

閱讀繪本不僅使低年級學生獲得知識，還使他們了解生活、認識世界、感知生命。我們要做學生閱讀的領路人，讓閱讀成為他們的朋友！

（特約編輯 陳兮琰）