談作文教學(xué)的指導(dǎo)技巧

盧瑞畝

[摘 要]作文教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)階段關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)中語(yǔ)文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的夯實(shí)與否。教師應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)作文 教學(xué)指導(dǎo) 方法探究

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）18-023

作文教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中是一項(xiàng)偉大的工程，從低年級(jí)的寫(xiě)話到中高年級(jí)的習(xí)作，盡管各個(gè)階段的要求不一樣，但是，目標(biāo)卻是明確的。如何讓作文教學(xué)變難為易，而且讓學(xué)生愿寫(xiě)樂(lè)寫(xiě)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，是作文教學(xué)指導(dǎo)技巧之泉

觀察是調(diào)動(dòng)人體各個(gè)器官于一處的活動(dòng)，集“望聞問(wèn)聽(tīng)思”于一體，因此，它既是一個(gè)人對(duì)外界事物的心理反應(yīng)，又是一個(gè)人思維活躍的集合體。教師要讓學(xué)生在課前留心觀察，做好充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。有了生活素材，學(xué)生的習(xí)作才得以靈活運(yùn)用并加以創(chuàng)新。“生活處處皆學(xué)問(wèn)，習(xí)作時(shí)時(shí)見(jiàn)生活。”會(huì)觀察、善觀察、才能成就好作文。

二、注重作文修改，是作文教學(xué)指導(dǎo)技巧之魂

好鋼是煉出來(lái)的，好作文是改出來(lái)的。但是，改作文，不是為了改而改，改是為了增強(qiáng)習(xí)作能力，樹(shù)立習(xí)作信心。首先是會(huì)欣賞然后才是改。欣賞，欣賞他人作文中運(yùn)用的好詞佳句。其次要教給學(xué)生修改作文的方法。比如會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)，看語(yǔ)言表達(dá)通不通順，看句子中詞語(yǔ)搭配當(dāng)不當(dāng)，看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確，看重點(diǎn)部分是否抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體、內(nèi)容是否緊扣題目、是否突出中心、選材是否恰當(dāng)?shù)龋际亲寣W(xué)生在修改作文中逐漸掌握。改作文，有多種方式，師生互改，生生互改，自己修改。生生互改，重在培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人作文的習(xí)慣。自己修改自己的作文，“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，一般要在教師有指定修改方向和修改內(nèi)容的指引下進(jìn)行，效果才會(huì)比較好。師生互改是最常用的一種方式。教師閱讀學(xué)生的作文后做出相應(yīng)的批注，提出修改的建議，再讓學(xué)生按教師的要求來(lái)修改，這個(gè)效果更好。但是在修改過(guò)程中教師千萬(wàn)不能用教師的語(yǔ)言強(qiáng)加在學(xué)生的作品上，表面看學(xué)生作文改得精彩，但提升的并不是學(xué)生內(nèi)在的作文潛力。

三、關(guān)注評(píng)價(jià)方式，是作文教學(xué)指導(dǎo)技巧之髓

教師要如何評(píng)價(jià)學(xué)生完成的作文，才能起到催化劑的作用？才能激發(fā)學(xué)生作文的興趣？才能鼓舞學(xué)生作文的熱情呢？那就是給予他們很好的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式可以是教師主評(píng)，師生互評(píng)，生生互評(píng)。無(wú)論哪種評(píng)價(jià)都應(yīng)以積極評(píng)價(jià)為主。多贊賞，少指責(zé)；多肯定，少埋怨；多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。教師要以正確的心態(tài)對(duì)待水平不一的學(xué)生作文，對(duì)他們的作文多給予積極評(píng)價(jià)。

四、擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，是作文教學(xué)指導(dǎo)技巧之源

“書(shū)，猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。”作文是一門“臺(tái)下十年功，臺(tái)上一分鐘”的藝術(shù)。提高學(xué)生的作文水平，就要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，對(duì)他們讀的課外書(shū)要提出相應(yīng)的要求，讀書(shū)的類型從童話故事、科幻故事、漫畫(huà)書(shū)，到《作文錦集》《愛(ài)的教育》《中外名人傳》《昆蟲(chóng)記》到高年級(jí)的中國(guó)四大名著（除《紅樓夢(mèng)》外）、科普書(shū)籍《自然史》等。我經(jīng)常在我的學(xué)生的作文中，看到振奮人心的話語(yǔ)，出人意料的表述，富有哲理性的觀點(diǎn)。

五、整合課堂教學(xué)，是作文教學(xué)指導(dǎo)技巧之本

整合課堂教學(xué)，就是把作文教學(xué)的指導(dǎo)藝術(shù)融合在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中。一個(gè)單元安排一次作文訓(xùn)練，教師要有駕馭教材的能力，要提前一周準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備，在教學(xué)這一單元的課文時(shí)就要開(kāi)始。作文教學(xué)的指導(dǎo)要涉及的內(nèi)容太多了，怎樣審題，怎樣立意，怎樣構(gòu)思，怎樣運(yùn)用表現(xiàn)手法，怎樣選擇側(cè)重點(diǎn)，寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、想象等不同體裁的作文，指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》作者主要抓住的是人物的心理、動(dòng)作兩個(gè)方面，穿插運(yùn)用了社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)方法和側(cè)面描寫(xiě)的方法，來(lái)刻畫(huà)并突出伽利略的精神品質(zhì)；《全神貫注》作者抓住的是人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)羅丹的形象；《雨游到了紙上》和《父親的菜園》對(duì)人物特點(diǎn)的描寫(xiě)也各有不同。這樣，到寫(xiě)《我敬佩的一個(gè)人》時(shí)把在作文課上要講的習(xí)作方法和習(xí)作技巧都已經(jīng)在課堂教學(xué)中滲透，寫(xiě)作課上，再進(jìn)行理順，讓學(xué)生總結(jié)出寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法和表現(xiàn)手法，最后幫助學(xué)生清脈絡(luò)。“教育的最高境界是教育無(wú)痕。”因此，教師應(yīng)多理解、多體諒，設(shè)身處地為學(xué)生著想，想辦法為學(xué)生鋪設(shè)一條習(xí)作之路。讓學(xué)生在作文課堂上學(xué)得輕松，寫(xiě)得輕松，就要整合課堂教學(xué)。

總之，作文教學(xué)的指導(dǎo)藝術(shù)，從某種角度說(shuō)，是種種語(yǔ)文習(xí)慣的綜合養(yǎng)成。好習(xí)慣成就好人生，好習(xí)慣也成就作文能力。

（特約編輯 陳兮琰）