小練筆

王相惠

[摘 要]在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)課堂小練筆教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望；采取有針對(duì)性的模仿訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平；引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，并親身體驗(yàn)，獲得豐富感人的生活素材。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作教學(xué) 課堂小練筆

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）18-025

隨著新課程走進(jìn)語(yǔ)文課堂，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，“小練筆”也走進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的課堂。小學(xué)語(yǔ)文課中以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促悟的課堂“小練筆”形式打開(kāi)了小學(xué)生習(xí)作之門，已成為閱讀教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景線，它給閱讀教學(xué)吹來(lái)了一縷清風(fēng)。課堂小練筆作為閱讀教學(xué)中的一種綜合性練習(xí)，承載著人文價(jià)值熏陶和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的雙重功能。下面，我就結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“練”之欲望

在教學(xué)中我常常創(chuàng)設(shè)聽(tīng)覺(jué)聲像、視覺(jué)圖像、氣氛渲染、情境感受，通過(guò)多種感覺(jué)形象，寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)審美主體和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，感到新奇、親切、富有情趣。如教學(xué)《荷花》一課時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀第四段，在朗讀中加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解，然后，讓學(xué)生演一演。學(xué)生通過(guò)表演來(lái)體驗(yàn)、欣賞、感悟優(yōu)美的文字和“我”對(duì)荷花的愛(ài)。最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象進(jìn)行練筆。教學(xué)《秋天》一課，描繪秋天的如畫(huà)景色，我運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行想象，把符號(hào)化了的形象重新還原為具體可感的形象，引導(dǎo)學(xué)生去再現(xiàn)和創(chuàng)造，從而感悟領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感美、意境美。指導(dǎo)學(xué)生練筆，選擇詩(shī)歌中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題，將描繪這種景象的詩(shī)句改寫(xiě)成一段話。由于情境的創(chuàng)設(shè)，激起了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，學(xué)生寫(xiě)出了秋天特有的美麗風(fēng)光。

二、遷移運(yùn)用，模仿“練”之快樂(lè)

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾指出：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。”模仿是寫(xiě)作入門的必經(jīng)之路。因此，有針對(duì)性的仿寫(xiě)訓(xùn)練是形成獨(dú)立寫(xiě)作能力不可缺少的拐杖和橋梁，是提高寫(xiě)作水平的有效途徑。如教學(xué)《趕海》一課，我引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、充滿感情地品讀感悟，最大限度地讓學(xué)生體驗(yàn)到趕海之趣，體驗(yàn)作者的美好情感。讓學(xué)生仿照抓螃蟹和捉蝦的寫(xiě)法，憑借生活經(jīng)歷或想象寫(xiě)出生活中別的有趣的活動(dòng)。教學(xué)《海底世界》這篇課文第三自然段時(shí)，我組織學(xué)生討論作者為什么能將各種動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在我們面前，讓我們讀了這段文字，既有總體印象，又仿佛來(lái)到了海底，看到各種動(dòng)物精彩活動(dòng)的情景？學(xué)生朗讀體會(huì)。請(qǐng)一名學(xué)生模仿相應(yīng)動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜一猜是哪種動(dòng)物。這一自然段采用的是先總述后分述的表達(dá)方式。這是學(xué)生進(jìn)行練筆好時(shí)機(jī)，于是，我出示練習(xí)：1.我們的課外興趣活動(dòng)真是豐富多彩。

。2.天上的云各種各樣。

。學(xué)生填寫(xiě)得完整具體，使學(xué)生的課堂閱讀得到一定延伸。

可見(jiàn)，通過(guò)對(duì)各種形式的仿寫(xiě)，降低了難度，學(xué)生的寫(xiě)作水平得到了逐步提高，同時(shí)也體驗(yàn)到“練”的快樂(lè)。

三、激情體驗(yàn)，傾吐“練”之妙趣

情感投入是作文的動(dòng)力，生活的激情是進(jìn)行寫(xiě)作的最起碼的準(zhǔn)備。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從生活中捕捉靈感。教師要指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，經(jīng)常記錄印象深刻的各種各樣的事物，做到觸類旁通，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，適當(dāng)?shù)靥峁┒喾N交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生寫(xiě)起習(xí)作來(lái)才有話可說(shuō)。葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多姿多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如《物換集市》時(shí)，我讓學(xué)生從家里帶來(lái)自己看過(guò)的書(shū)籍，舊的玩具、文具等，學(xué)生非常開(kāi)心、興趣盎然地在一起進(jìn)行買賣、交流。事后，我組織學(xué)生談感想和談體會(huì)，認(rèn)真觀察并將所見(jiàn)所聞寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生有話可說(shuō)，寫(xiě)起來(lái)都是真實(shí)的感受。我還開(kāi)展小辯論會(huì)，針對(duì)社會(huì)上一些不良風(fēng)氣開(kāi)展辯論，學(xué)生的好勝心迸發(fā)出來(lái)，正反雙方唇槍舌劍，互不相讓，迸發(fā)的是激情，傾吐的是心聲，辨明的是是非。情智相生，相得益彰。真正做到了習(xí)作無(wú)痕，筆下生輝。學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)、練寫(xiě)，所有的積淀在此傾吐，所有的體會(huì)得到表達(dá)。

由此可見(jiàn)，小練筆是打開(kāi)習(xí)作之門的金鑰匙。閱讀教學(xué)中的小練筆是理念的化身，智慧的結(jié)晶。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，帶上自己的一顆慧心，巧妙挖掘訓(xùn)練的“泉眼”，先讓學(xué)生“心動(dòng)”，而后“筆動(dòng)”，并且耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。這樣，才能更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的讀寫(xiě)目標(biāo)，使閱讀教學(xué)得到進(jìn)一步深化，煥發(fā)出迷人的光彩。

（特約編輯 陳兮琰）