趣味教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用探究

岑瑞潔

[摘 要]新課程要求教師在課堂教學(xué)中要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)趣味教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用和探索，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]趣味教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 運(yùn)用 新課程

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）18-042

研究表明：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在原動(dòng)力。如果缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大障礙，且對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也是非常不利的。為了讓學(xué)生更加充滿興趣的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用趣味教學(xué)法可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。那么，究竟如何在數(shù)學(xué)課堂中有效運(yùn)用趣味教學(xué)法呢？下面，我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、結(jié)合順口溜運(yùn)用趣味教學(xué)法

順口溜的特點(diǎn)是讀起來(lái)朗朗上口，且容易記憶。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難記憶的，為了幫助他們更有興趣地理解和記憶相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用趣味教學(xué)法，通過(guò)順口溜，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更感興趣。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，為了幫助學(xué)生識(shí)別與記憶秒針、分針和時(shí)針的區(qū)別，我在黑板上寫下了這樣的順口溜：“跑得最慢的為時(shí)針，個(gè)子小小，身材胖胖；跑得最快的為秒針，個(gè)子高高，身材瘦長(zhǎng)；跑得不快不慢的是分針，身材勻稱，不胖不瘦。”看到這個(gè)順口溜之后，學(xué)生不由自主地讀了起來(lái)，讀了幾遍就把整個(gè)順口溜記了下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到讀順口溜的樂(lè)趣，而且掌握了秒針、分針以及時(shí)針的區(qū)別。

又如，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“<”和“>”時(shí)，我也同樣通過(guò)順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：“大于號(hào)和小于號(hào)是一奶同胞的兄弟，要問(wèn)如何區(qū)分，我們需要掌握訣竅。開(kāi)口在前是大于號(hào)，開(kāi)口在后是小于號(hào)；它們站在兩數(shù)間，誰(shuí)大開(kāi)口朝向誰(shuí)。”學(xué)生對(duì)這樣的順口溜興趣盎然，不斷深入探究所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)實(shí)踐表明：結(jié)合順口溜運(yùn)用趣味教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方式，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生更加深刻地記憶相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們教師又何樂(lè)而不為呢？

二、結(jié)合道具運(yùn)用趣味教學(xué)法

對(duì)于很多數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，上課基本上就是一支粉筆、一本書，然后上完整節(jié)課。長(zhǎng)期采用這樣的教學(xué)方式，不免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不利于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合道具，運(yùn)用趣味教學(xué)法，給學(xué)生營(yíng)造一種新奇的感覺(jué)，利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，深入探究所學(xué)的新知。

例如，教學(xué)“三角形”一課時(shí)，在導(dǎo)入階段，我將一把搖搖晃晃的椅子搬到課堂上，學(xué)生看見(jiàn)后不明所以，心中產(chǎn)生好奇。我微笑著說(shuō)道：“老師的這把椅子太破舊了，搖搖晃晃的，坐在上面非常不舒服，你們能幫助老師把它修一修嗎？”然后我拿出事先準(zhǔn)備好的錘子、釘子和小木條，在我的鼓勵(lì)之下，學(xué)生開(kāi)始嘗試去修這把椅子。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的嘗試，最終發(fā)現(xiàn)只有讓小木條和椅子的結(jié)構(gòu)形成三角形的形狀，椅子才能更加穩(wěn)定。椅子修好了，雖然不太美觀，但是卻牢固了很多，不再搖搖晃晃了。上述教學(xué)中，我通過(guò)展示道具的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓他們充分體驗(yàn)到了三角形的穩(wěn)定性這一特性。這樣教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是快樂(lè)的，并在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合故事運(yùn)用趣味教學(xué)法

愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性。為了更加有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可適當(dāng)結(jié)合故事，在課堂中運(yùn)用趣味教學(xué)法。為了讓這一趣味教學(xué)法得以有效運(yùn)用，我經(jīng)常在課堂中自編一些數(shù)學(xué)小故事。

例如，教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，我給學(xué)生講這樣一個(gè)故事：“小明要過(guò)生日了，他的出生日期是2005年6月24日，但是小明覺(jué)得自己一個(gè)人過(guò)生日太孤單，想在學(xué)校內(nèi)尋找和自己同樣生日的同學(xué)一起過(guò)生日。在小明的努力之下，他終于找到了幾名和自己同樣生日的同學(xué)一起過(guò)生日。”聽(tīng)到這個(gè)小故事，學(xué)生個(gè)個(gè)豎起了耳朵，希望我能繼續(xù)說(shuō)下去，但我話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)道：“同學(xué)們，你們知道年、月、日究竟是什么意思嗎？”問(wèn)題拋出之后，久久沒(méi)有一個(gè)人可以準(zhǔn)確回答出正確的答案。于是，我微笑著說(shuō)道：“沒(méi)有關(guān)系，學(xué)完這節(jié)課之后，你們就知道什么是年、月、日了。”聽(tīng)到我這樣說(shuō)，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)本課的時(shí)候表現(xiàn)得非常積極，他們都想弄清楚年、月、日究竟是什么意思。故事是課堂中的調(diào)味劑，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常有效的。所以，教師在課堂中應(yīng)該多和學(xué)生講一些小故事，用小故事激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

事實(shí)上，趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用方式是多種多樣的，并沒(méi)有固定的模式可循，但只要我們抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，就一定能選擇合適的趣味教學(xué)手段來(lái)激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。希望我的一些看法和體會(huì)能給更多的一線教師以啟示，運(yùn)用更加有效的趣味教學(xué)法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生真正獲得所學(xué)知識(shí)。

（責(zé)編 杜 華）