建筑學(xué)專業(yè)課考研輔導(dǎo)現(xiàn)象研究

苗文帥， 劉軍瑞，郭尚敏，陳興義

(河南理工大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，河南焦作 454000)

建筑學(xué)專業(yè)課考研輔導(dǎo)現(xiàn)象研究

苗文帥， 劉軍瑞，郭尚敏，陳興義

(河南理工大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，河南焦作 454000)

近年來建筑學(xué)專業(yè)課考研輔導(dǎo)現(xiàn)象蓬勃發(fā)展。文章以對(duì)相關(guān)學(xué)生的訪談?dòng)涗洝⒌湫驼骖}、輔導(dǎo)班的宣傳文本、網(wǎng)站及相關(guān)高校官網(wǎng)為研究對(duì)象，以訪談、問卷、統(tǒng)計(jì)等方法，從學(xué)生、師資、學(xué)校、信息技術(shù)等方面進(jìn)行分析，得出結(jié)論：(1)建筑教育優(yōu)質(zhì)資源分布不均衡是該現(xiàn)象興起的前提；經(jīng)濟(jì)效益是其動(dòng)力；信息技術(shù)為其提供了技術(shù)支持。(2)考研輔導(dǎo)為不同層次院校之間建立了交流平臺(tái)，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)建筑學(xué)教育資源的傳播。

建筑學(xué); 考研輔導(dǎo); 信息技術(shù); 交流; 經(jīng)濟(jì)效益

據(jù)麥可思研究院發(fā)布的“2014年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書”顯示：畢業(yè)半年后收入最高的專業(yè)中，建筑學(xué)以平均月收入4 757元高居榜首。這顯示了我國建筑市場(chǎng)的繁榮，建筑市場(chǎng)的持續(xù)繁榮促進(jìn)了建筑教育發(fā)展。截至2014年5月為止，中國大陸共有建筑學(xué)本科院校250余所，其中通過建筑學(xué)本科評(píng)估的有53所，通過建筑學(xué)碩士評(píng)估的院校有34所。全國建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生除直接工作的和少數(shù)出國留學(xué)的以外，能夠讀研的畢業(yè)生大多數(shù)進(jìn)入這34所院校攻讀學(xué)位。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，各校接收本校或外校保送生比例能夠占到1/3～2/3，其余學(xué)生需要通過全國碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試。

建筑學(xué)碩士研究生入學(xué)考試共有4門課程，其中政治、

英語為全國統(tǒng)一考試，“專業(yè)1”、“專業(yè)2”為各高校自主命題。“專業(yè)1”一般是快速建筑設(shè)計(jì)，“專業(yè)2”各校有不同要求，內(nèi)容包括中外建筑史、建筑構(gòu)造、建筑物理等科目的一門或幾門。各學(xué)校專業(yè)課的命題深度、廣度均不同，碩士相對(duì)本科就業(yè)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)了考生對(duì)于考研的重視，促使考生對(duì)考研投資力度加大，但由于考生人數(shù)多，錄取人數(shù)相對(duì)較少，因此專業(yè)課考研輔導(dǎo)應(yīng)運(yùn)而生。

1 現(xiàn)狀

近年各地區(qū)都出現(xiàn)了不同類型的輔導(dǎo)班。由于筆者時(shí)間有限，表1羅列了“老八校”*老八校，即業(yè)內(nèi)對(duì)清華大學(xué)、東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、華南理工大學(xué)、重慶大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)的總稱。所在城市的建筑學(xué)考研專業(yè)課輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)名單，8市共計(jì)有31所，類型如表1所示。

表1 老八校所在城市建筑學(xué)考研輔導(dǎo)班一覽表

1.1 連鎖型

這類建筑輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資深，辦學(xué)時(shí)間長，從而形成了系統(tǒng)的管理模式，能夠適應(yīng)多個(gè)地區(qū)的建筑學(xué)考研需求，在全國多個(gè)城市建有連鎖機(jī)構(gòu)。如三道手繪，在上海、南京、武漢等地均設(shè)有分支機(jī)構(gòu)，上海的針對(duì)同濟(jì)大學(xué)，南京的側(cè)重東南大學(xué)和南京大學(xué)，在武漢還有針對(duì)華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)等的分支。

1.2 獨(dú)營型

根據(jù)開辦者不同分為兩種。一種是社會(huì)人士，如上海幾凡、海上藝號(hào)主要針對(duì)同濟(jì)大學(xué)。另一種是在校學(xué)生，自己在讀研期間或研究生入學(xué)前時(shí)開辦的，如廣州的考研聯(lián)盟、南京的東聯(lián)，這些開辦者都為歷屆的高分學(xué)員開設(shè)，規(guī)模較小，因其已是學(xué)員所考院校的研究生使得其輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)具有一定的競爭力。

② 34個(gè)通過建筑學(xué)碩士評(píng)估的院校為：老八校和北京建筑大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、南京大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)、沈陽建筑大學(xué)、西安交通大學(xué)、西南交通大學(xué)、廈門大學(xué)、華僑大學(xué)、大連理工大學(xué)、浙江大學(xué)、深圳大學(xué)、山東建筑大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、鄭州大學(xué)、昆明理工大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、青島理工大學(xué)、北京交通大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)、吉林建筑大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)。

2 分析

高等學(xué)校建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：“建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生教育不同于其它有關(guān)學(xué)科的研究生教育及其他類型的專業(yè)學(xué)位教育，它是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合的研究生教育。”[1]因此各高校無論工程實(shí)踐還是科學(xué)研究都

具有明顯的地域特色。

2.1 學(xué)校

(1)建筑院校分布特征。

34所通過建筑學(xué)碩士評(píng)估的院校②分布在中國大陸經(jīng)濟(jì)文化最發(fā)達(dá)的地區(qū)。從城市級(jí)別上來看，5個(gè)國家中心城市北京、上海、天津、重慶、廣州共有9所；7個(gè)區(qū)域中心城市成都、沈陽、深圳、大連、南京、西安、武漢，共有12所；副省級(jí)城市哈爾濱、杭州、青島、長春、廈門、濟(jì)南各有1所，共計(jì)6所；其余省會(huì)城市長沙有2所，鄭州、合肥、昆明、呼和浩特、福州各有1所，共計(jì)7所。從空間上來看，北京及沿海省份有19所，中部地區(qū)有7所，西部省份有6所，黑龍江省、吉林省各1所。

(2)各校科研特色(表2)。

表2 部分院校建筑學(xué)專業(yè)科研方向

資料來源：相關(guān)院校官網(wǎng)

各院校科研特色有可能會(huì)反映在考研專業(yè)課的考試題目中。以“專業(yè)1”為例，華南理工大學(xué)由于地處嶺南，設(shè)計(jì)題目考察嶺南建筑特征，主要是通風(fēng)、隔熱的設(shè)計(jì)；重慶大學(xué)地處山城重慶，注重建筑與基地的結(jié)合，基地高差變化豐富。哈爾濱工業(yè)大學(xué)基地處于冰城哈爾濱，設(shè)計(jì)一般需要設(shè)計(jì)者考慮建筑如何適應(yīng)寒地氣候。

“老八校”的科研以人居環(huán)境學(xué)科為基礎(chǔ)、關(guān)注國家建設(shè)前沿和學(xué)科發(fā)展前沿問題，提出了高密度人居環(huán)境、城鎮(zhèn)化、建筑設(shè)計(jì)方法論、歷史遺產(chǎn)保護(hù)、建筑節(jié)能、數(shù)字建筑技術(shù)、建筑理論、建筑與文化等方向。“老八校”中其余四所級(jí)院校結(jié)合自己所處的大區(qū)位置、氣候特征分別提出了亞熱帶、山地、西北荒漠、寒地等具有地域特色的研究方向，其科研面向的省份涵蓋本校所在大區(qū)的省市(表2)。“老八校”外通過碩士評(píng)估的院校如湖南大學(xué)和內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)則提出了適合本省實(shí)際情況的具有地域特色的丘陵建筑和草原建筑等研究方向。華僑大學(xué)、西南交通大學(xué)科研方向體現(xiàn)了其所在

院校的特色，同時(shí)兼顧了本省鄉(xiāng)土建筑資源豐富的實(shí)際情況，提出了交通建筑、僑鄉(xiāng)建筑、鄉(xiāng)土建筑等方向。

(3)專業(yè)課特色(表3)。

建筑類型。以中小型公共建筑為主，類型涵蓋劇場(chǎng)、博物館、活動(dòng)中心、體育建筑、旅游建筑、商業(yè)建筑和休閑娛樂建筑等常見類型。醫(yī)院、監(jiān)獄、火車站、航空港等技術(shù)性較強(qiáng)的建筑類型則一般不作為考試題目。

基地、氣候。各校給定的氣候和場(chǎng)地條件多為院校所在城市的自然條件。華南理工大學(xué)快題考試側(cè)重考察考生對(duì)復(fù)雜基地的處理能力，是以廣州的真實(shí)建筑方案設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的快題設(shè)計(jì)。同濟(jì)大學(xué)快題考試中每年都有特殊的要求，是以上海為設(shè)計(jì)地點(diǎn)，以建筑概念設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的快題設(shè)計(jì)。西安建筑科技大學(xué)快題考試中，歷年場(chǎng)地存在多種因素，考慮建筑與周邊環(huán)境的結(jié)合，且強(qiáng)調(diào)以西北為地域特色的保溫、隔熱的設(shè)計(jì)，兼顧新舊建筑融合、空間創(chuàng)造等方面要求。

面積。建筑面積各校差別較大，從500～8 000 m2。多數(shù)面積在1 000～3 000 m2之間。

2.2 輔導(dǎo)班的特點(diǎn)

2008年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)考研輔導(dǎo)活動(dòng)管理的通知》明確指出“高校內(nèi)部任何部門和工作人員不得舉辦或參與舉辦考研輔導(dǎo)活動(dòng)，不得向社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供舉辦考研輔導(dǎo)活動(dòng)的場(chǎng)所和設(shè)施……”[2]。專業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)多為在校學(xué)生或社會(huì)人士主持，聘請(qǐng)機(jī)構(gòu)所在地在讀碩士、博士為師資。這種學(xué)生帶學(xué)生的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)有以下特點(diǎn)。

表3 部分院校建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試初試快速建筑設(shè)計(jì)題目

(1)信息針對(duì)性強(qiáng)。任課老師多為在讀學(xué)生，與考生年齡差距較小，交流方便。授課內(nèi)容多為歷屆學(xué)生總結(jié)的考試重點(diǎn)、真題解析、繪圖技巧等方面內(nèi)容。碩士研究生入學(xué)考試每年一次，每年都會(huì)出現(xiàn)新的資料，新的考研能手。這部分學(xué)生有豐富的各自的備考資料，具有較大的參考價(jià)值。

(2)時(shí)間安排靈活。所開課程主要為針對(duì)考研院校設(shè)置，主要為快題和理論綜合串講。時(shí)間分為暑假一期、二期，每期20天，一期開始時(shí)間多為7月初，二期為七月底或八月初。上課時(shí)間和學(xué)生上學(xué)時(shí)間不沖突。

(3)成本低。在讀研究生參與輔導(dǎo)班教學(xué)，除了自己的資料和經(jīng)驗(yàn)，投入資金較少，辦學(xué)門檻較低。西安輔導(dǎo)班每生收費(fèi)約100元/天；上海輔導(dǎo)班每生收費(fèi)約200元/天。因此輔導(dǎo)班只需要為數(shù)不多的學(xué)生即可以啟動(dòng)并保證獲益。輔導(dǎo)班只需要在集中授課時(shí)租用場(chǎng)地，平時(shí)則可利用所在院校的資源或網(wǎng)絡(luò)交流進(jìn)行教學(xué)。

(4)師生比靈活。與上設(shè)計(jì)大課不同，輔導(dǎo)班類型很多，有基礎(chǔ)班、提高班、精英班等多種類型。只要考生愿意，就可以聘請(qǐng)老師做針對(duì)性輔導(dǎo)。例如2014暑期班華工考研聯(lián)盟班有老師8個(gè)，學(xué)生80個(gè)，師生比1∶10。考研合伙人班的老師4個(gè)，學(xué)生15個(gè)，師生比1∶3.75。

(5)考生特征(表4)。對(duì)參加西安飛圖2014考研輔導(dǎo)班被錄取的102人進(jìn)行分析：考入有建筑學(xué)碩士授予權(quán)的院校占被錄取考生總數(shù)的100%；考生本科所讀院校建筑學(xué)專業(yè)未通過評(píng)估的占86.29%；跨專業(yè)考研占建筑學(xué)錄取人數(shù)的5.88%。跨校考研人數(shù)占總數(shù)的94.2%。以上數(shù)據(jù)可以看出，本科未通過評(píng)估的院校報(bào)班人數(shù)所占比例較大。

表4 西安飛圖建筑學(xué)考研2014一覽表

資料來源：西安飛圖宣傳資料冊(cè)

2.3 技術(shù)方面

“信息交流不同于物質(zhì)交換。在物質(zhì)交換中雙方必須通過讓渡商品才能取得對(duì)自己有用的使用價(jià)值，而信息交流卻是迭加的。數(shù)據(jù)的大量備份及傳播，不但不會(huì)增加數(shù)據(jù)提供者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，反而能夠收到良好的效果[3]。”信息技術(shù)的發(fā)展使建筑教育資源的傳播突破了地域、時(shí)間、空間的限制，同時(shí)也降低了信息傳播的費(fèi)用。

(1)即時(shí)通訊。中國移動(dòng)飛信業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)間的無縫通信服務(wù)。飛信可以免費(fèi)從PC給手機(jī)或手機(jī)對(duì)手機(jī)發(fā)教學(xué)、資料等信息。

(2)在線交流。QQ群、YY語音是兩款常用的免費(fèi)語音軟件，可以允許多人同時(shí)聊天。在考研正式開始之前，南京的東聯(lián)考研機(jī)構(gòu)就有考上的學(xué)員定期通過YY語音，講授考研知識(shí)、學(xué)校信息，并組織快題訓(xùn)練，定期評(píng)圖。

(3)大文件存儲(chǔ)。快題設(shè)計(jì)中的透視圖繪圖技巧、表現(xiàn)技法，輔導(dǎo)班的人可以通過錄制視頻的方式進(jìn)行教學(xué)。這類文件往往較大，甚至?xí)^1G。網(wǎng)盤、QQ郵箱解決了上述問題，其特點(diǎn)是容量大，且不占用實(shí)際硬盤空間，共享方便。考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在開課前會(huì)把相應(yīng)的文件傳輸?shù)骄W(wǎng)盤中，學(xué)員可以獲得鏈接，在一定的時(shí)間區(qū)間內(nèi)下載文件。

(4)音頻文件和照片。出于版權(quán)考慮，絕大多數(shù)院校的教師不允許拷貝授課課件。通過對(duì)報(bào)考學(xué)校的命題教師課堂教學(xué)進(jìn)行錄音，并且對(duì)課件進(jìn)行拍照，進(jìn)行資料收集。考生可以通過手機(jī)、電腦、MP3等多種形式播放，聽到命題教師的授課錄音，看到隨堂放映的幻燈片，可以提高考生對(duì)相關(guān)考試科目的理解。

2.4 滿意度調(diào)查

筆者對(duì)2014我校建筑學(xué)報(bào)班的24名學(xué)生就報(bào)班滿意度、報(bào)班動(dòng)機(jī)、報(bào)班收獲進(jìn)行訪談(表5)。

2.4.1 滿意度

滿意度得到普遍認(rèn)可，但是非常滿意的僅占1/4,所以仍有較大的提升空間。

表5 參加輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)效果滿意度調(diào)查結(jié)果

備注：本調(diào)查表以本校參加過輔導(dǎo)班的24人為樣本

2.4.2 報(bào)班動(dòng)機(jī)

(1)心理安慰。部分學(xué)生報(bào)班是屬于跟風(fēng)行為，對(duì)輔導(dǎo)班的情況不了解，對(duì)其教學(xué)效果預(yù)期不明。

(2)交流平臺(tái)。通過輔導(dǎo)班可以認(rèn)識(shí)一些所報(bào)考院校的學(xué)長，獲得相關(guān)的教師授課課件、命題風(fēng)格、八卦故事、蹭課信息、研究方向等，同時(shí)可以結(jié)交一些志同道合的朋友。

(3)以考研促就業(yè)。一顆紅心，兩手準(zhǔn)備，考研的知識(shí)，特別是快速建筑設(shè)計(jì)也常常是設(shè)計(jì)院選拔職員的必考科目。

2.4.3 報(bào)班收獲

(1)售前、售后服務(wù)。在東南的東聯(lián)輔導(dǎo)班，暑假課程結(jié)束后，還會(huì)定期舉辦繪圖，評(píng)圖測(cè)試。報(bào)班的同學(xué)可以免費(fèi)獲得更多的額外服務(wù)，并且進(jìn)入復(fù)試后，還會(huì)有復(fù)試輔導(dǎo)，計(jì)算機(jī)考試輔導(dǎo)，作品集制作輔導(dǎo)。

(2)提高設(shè)計(jì)能力。按照?qǐng)?bào)考院校的要求，將考試?yán)碚摵驮O(shè)計(jì)集中訓(xùn)練，對(duì)提高設(shè)計(jì)能力非常有幫助，同時(shí)有利于學(xué)生在設(shè)計(jì)院求職。

(3)提高信心。一般院校的學(xué)生，通過報(bào)班了解了周圍人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，繪圖技巧，在多次練習(xí)中尋找自己在考生中的位置，提高了自信心。

3 結(jié)論

如今有很多畢業(yè)生考研，而錄取人數(shù)有限，競爭激烈，因此考研專業(yè)輔導(dǎo)市場(chǎng)前景廣闊。政策不允許高校教師主持此類培訓(xùn)，因此在校研究生成為主要的辦學(xué)師資力量。此類輔導(dǎo)班模式具有優(yōu)勢(shì)和不足如下。

3.1 優(yōu)勢(shì)

(1)交流平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)突破了地域、時(shí)間、空間的限制。普通院校的學(xué)生和通過評(píng)估院校的學(xué)生之間架起了交流橋梁，提供了相互學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。一定程度上能夠彌補(bǔ)弱勢(shì)院校地域、師資方面的不足。同時(shí)以相對(duì)廉價(jià)的成本促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)建筑教育資源的傳播。考上的同學(xué)將會(huì)有機(jī)會(huì)進(jìn)入名校學(xué)習(xí)，取得更廣闊的發(fā)展平臺(tái)；尚未考上的同學(xué)，開闊眼界，提高技藝，通過努力獲得專業(yè)學(xué)習(xí)的自信，縮小同優(yōu)秀院校畢業(yè)生的差距。

(2)個(gè)性化服務(wù)。考研輔導(dǎo)班針對(duì)學(xué)校要求、針對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)承受能力和自身?xiàng)l件，提供考研計(jì)劃、資料收集、知識(shí)框架梳理、建筑表現(xiàn)等全方位的輔導(dǎo)。個(gè)性化的服務(wù)使得學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤、提升能力。

3.2 不足

(1)監(jiān)管缺失。由于輔導(dǎo)班辦學(xué)形式靈活，準(zhǔn)入門檻較低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管困難。“一些社會(huì)機(jī)構(gòu)以所謂考研輔導(dǎo)的名義蒙騙學(xué)生，獲取不當(dāng)利益，有的甚至沒有辦學(xué)許可手續(xù)，有些所謂的輔導(dǎo)班不擇手段，惡性競爭[4]。”

(2)有風(fēng)險(xiǎn)。各種輔導(dǎo)班為了達(dá)到宣傳效果，部分輔導(dǎo)班存在夸大宣傳容易誤導(dǎo)學(xué)生。因此廣大考生應(yīng)該謹(jǐn)慎報(bào)考。

[1] 單踴.高等學(xué)校建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)[J].建筑教育，2012，(9)

[2] 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)考研輔導(dǎo)活動(dòng)管理的通知[OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A15_xxgk/200801/xxgk_63257.html

[3] 陳明森.信息的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)效益[J].福建論壇：經(jīng)濟(jì)社會(huì)版，1986，(7)

[4] 教學(xué)廳[2004]15號(hào) 教育部辦公廳關(guān)于嚴(yán)禁研究生招生單位舉辦考研輔導(dǎo)班的通知[S].2004

2015年3月開始實(shí)施的工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)名稱(標(biāo)準(zhǔn)編號(hào))

1000 kV輸變電工程竣工驗(yàn)收規(guī)范(GB50993-2014)

油氣長輸管道工程施工及驗(yàn)收規(guī)范(GB50369-2014)

立式圓筒形鋼制焊接油罐設(shè)計(jì)規(guī)范(GB50341-2014)

工業(yè)企業(yè)電氣設(shè)備抗震鑒定標(biāo)準(zhǔn)(GB50994-2014)

乳制品廠設(shè)計(jì)規(guī)范(GB50998-2014)

建筑塔式起重機(jī)安全監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)規(guī)程(JGJ332-2014)

變風(fēng)量空調(diào)系統(tǒng)工程技術(shù)規(guī)程(JGJ343-2014)

供熱計(jì)量系統(tǒng)運(yùn)行技術(shù)規(guī)程(CJJ/T223-2014)

旅館建筑設(shè)計(jì)規(guī)范(JGJ62-2014)

蒸發(fā)冷卻制冷系統(tǒng)工程技術(shù)規(guī)程(JGJ342-2014)

文化館建筑設(shè)計(jì)規(guī)范(JGJ/T41-2014)

“河南省普通高等學(xué)校本科(建筑學(xué))工程教育人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)”項(xiàng)目資助(080701)

苗文帥(1991～)，男，本科在讀；劉軍瑞(1982～)，男，建筑學(xué)碩士，講師，研究方向：建筑設(shè)計(jì)及其理論；郭尚敏(1990～)，男，回族，在讀碩士，研究方向：建筑設(shè)計(jì)及其理論；陳興義(1959～)，男，教授，研究方向：建筑技術(shù)和建筑教育。

G522.7

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[定稿日期]2014-08-27