如何讓小學(xué)科學(xué)課更有科學(xué)味

文/陶丹紅

前言:小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)不僅要求教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，對教學(xué)方式也有著高標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此，為打造一個(gè)科學(xué)味濃郁的科學(xué)課堂，需要小學(xué)科學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極的思考科學(xué)味的教學(xué)方式，讓小學(xué)科學(xué)的課堂更具有科學(xué)味，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、對科學(xué)課堂的環(huán)境布置，從而營造一個(gè)科學(xué)味強(qiáng)烈的課堂環(huán)境

環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用，因此，要營造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有科學(xué)味的課堂。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場地，是學(xué)生獲取知識的重要來源，在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，科學(xué)教師忽視了對課堂科學(xué)味的建設(shè)，不利于學(xué)生增長科學(xué)知識，因此，科學(xué)教師要加強(qiáng)科學(xué)建設(shè)的手段，以此促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)成績的提高。營造一個(gè)具有科學(xué)味的課堂不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的了解，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的教師，因此，要積極的為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。

例如:教師可以將教室的墻壁分為幾個(gè)板塊，分別為學(xué)生的創(chuàng)作區(qū)、展示區(qū)、閱讀區(qū)、剪輯區(qū)等幾個(gè)方面，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，同時(shí)，教師要在教室的墻壁上粘貼著名的科學(xué)家，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)展。在教室的剪輯區(qū)內(nèi)要正確擺放剪刀、尺子等工具，這樣不僅有助于開發(fā)學(xué)生的動手能力，還有助于保障學(xué)生的安全實(shí)踐，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行［1］。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加情景教學(xué)

傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)的過程中，教師只注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，忽視了教學(xué)方式的科學(xué)性，因此，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加情境教學(xué)的教學(xué)方式，以此增加教學(xué)的科學(xué)性，小學(xué)科學(xué)教師可以在教學(xué)的過程中可以創(chuàng)建游戲情境的教學(xué)方式，從而改變科學(xué)課堂的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在科學(xué)的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)注重科學(xué)的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中先有教才能學(xué)，通過在科學(xué)的課堂上引入游戲情景的教學(xué)方式，從而提高科學(xué)課堂的科學(xué)味［2］。

例如:在學(xué)習(xí)《杠桿的科學(xué)》的講解過程中，教師首先要對杠桿的知識進(jìn)行簡單的講解，由于杠桿知識具有復(fù)雜性，不容易理解，因此，教師可以采取做游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)校的操場制作一個(gè)簡易的蹺蹺板，讓學(xué)生在游戲的過程中體會杠桿的理論知識，同時(shí)，為檢驗(yàn)課堂效果，教師應(yīng)讓學(xué)生在課桌上利用工具制作一個(gè)簡易的杠桿，從而加深學(xué)生對杠桿知識的了解。

三、改變傳統(tǒng)的語言教學(xué)，使用科學(xué)性的語言

在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂的教學(xué)中，教師采取照本宣科的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)的過程中要增加科學(xué)性的語言進(jìn)行教學(xué)，在對科學(xué)課的教學(xué)要使用具有科學(xué)性的語言，增加教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，準(zhǔn)確的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述，同時(shí)，在描述的過程中要遵從教學(xué)的科學(xué)性，從而使小學(xué)科學(xué)的教學(xué)更有科學(xué)味。教師不僅要使用科學(xué)性的語言進(jìn)行教學(xué)，還要對學(xué)生的不科學(xué)性的語言進(jìn)行糾正，增加學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識。

例如:在對《物體的熱脹冷縮》的學(xué)習(xí)時(shí)，由于物體的熱脹冷縮的規(guī)律不同，因此，就要求教師在教學(xué)的過程中要注重語言的科學(xué)性，對不同物體的熱脹冷縮的規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的描述，從而幫助學(xué)生對熱脹冷縮的知識進(jìn)行理解，如液體熱脹冷縮，教師可以利用體溫計(jì)的原理進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生的理解，還增加了課堂的科學(xué)味。

四、在板書的書寫中增加科學(xué)性

黑板是教師的重要教學(xué)場地，是教師向?qū)W生傳達(dá)知識的重要介質(zhì)，因此，教師要在教學(xué)的過程中有效的發(fā)揮黑板的作用，重視板書的書寫，從而將教學(xué)內(nèi)容生動形象的展示出來。一個(gè)有趣的板書設(shè)計(jì)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，因此，教師要書寫一個(gè)具有科學(xué)味的板書，從而提高教學(xué)質(zhì)量［3］。

例如:在對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采取簡筆畫或圖片展示的板書設(shè)計(jì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，如在對植物的構(gòu)造進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先教師可以將不同植物的葉子用簡筆畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，然手讓學(xué)生對不同植物葉子的實(shí)物進(jìn)行對比，從而幫助學(xué)生認(rèn)識不同植物的葉子，在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)不同植物葉子的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的總結(jié)書寫正確的板書，從而為小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)增添樂趣。

五、在科學(xué)課的教學(xué)中增加對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，經(jīng)過學(xué)生自己的探索、推理從而獲得科學(xué)的知識，這樣不僅能夠滿足學(xué)生的成就感，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中要增加對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中提高科學(xué)課堂的科學(xué)味［4］。

結(jié)語:為提高學(xué)生的科學(xué)知識，因此，要在教學(xué)的過程中增加教學(xué)的科學(xué)味，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維的發(fā)展。

［1］張文杰.怎樣更有科學(xué)味 ［J］.小學(xué)科學(xué) (教師版)，2014，14(6):135－137.

［2］張葉暖.“材料”，讓科學(xué)課變得更精彩 ［J］.小學(xué)科學(xué):教師，2011，23(5):53－55.

［3］李志楠.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)方法之我見［J］.民風(fēng) (科學(xué)教育)，2013，18(5):270－271.

［4］馬連軍.淺談小學(xué)科學(xué)課有效教學(xué)如何開展 ［J］.學(xué)周刊A版，2013，14(3):94－95.