強化校本培訓 提高教師素質

羅軍鳳

【摘要】“校本培訓”就是以學校為本，以學校發(fā)展為基礎，以學校為陣地，以學校為主體開展的教學研究與教育科研融合在一起的教師培訓活動。筆者認為培訓方式適用于特殊教育學校的實際，下面是我校實施校本培訓的一些嘗試、探索。

【關鍵詞】培訓 學習 反思 互助 引領

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0184-02 “校本培訓”就是以學校發(fā)展為基礎，以學校為主體開展的教學研究與教育科研融合在一起的教師培訓活動。筆者認為這種培訓方式適用于特殊教育學校的實際，下面是我校實施校本培訓的一些嘗試、探索。

一、創(chuàng)建學習型學校

學校是學習的主要場所，學生在教師的引導下學習，同時教師也要通過不斷學習來提升學生的學習質量，提高自身的素質。所以我們認為教師的校本培訓首先從創(chuàng)建學習型學校開始。近年來學校把創(chuàng)建學習型學校作為一種新的管理模式，把創(chuàng)建學習型學校當作學校的核心任務抓，創(chuàng)設濃厚的教師學習氛圍，形成“全員學習”，“全過程學習”，“全校學習”的局面。

1.構建學習網絡。建立：學校—教研組—個人的三級學習網絡。

2.明確學習內容。學校根據自身發(fā)展需要和教師專業(yè)知識的基礎，對教師的學習內容作一些相應的規(guī)定。要求教師既要學習業(yè)務理論，也要學習政治理論；既要學習現代教育理論，也要學習古代教育理論；既要學習普通教育理論，也要學特殊教育理論及與特殊教育相關的其他領域的理論。

3.規(guī)定學習數量。學校每位教師每學年的學習數量要求如下：讀1-2本教育教學專著。系統(tǒng)學習、整理1-2種現代教育教學理論。跟蹤閱讀《現代特殊教育》、《福建教育》兩種雜志。撰寫1-2篇學習心得體會文章，摘抄或以其他方式搜集、整理一定數量的理論資料。學校把這些列為教師年度考核的內容。

4.講究學習形式。即：“一個主導思想”在工作中學習，在學習中工作。“四個堅持”堅持結合大家的熱點問題學習；堅持結合實踐案例學習；堅持結合教學中出現的問題學習；堅持同事間交流學習。“四個結合”集中學習與個人自學相結合；上班時間學習與晚上、雙休日、寒暑假學習相結合；傳統(tǒng)學習形式與網上學習形式相結合；閱讀和做筆記摘抄積累相結合；理論學習與解決實際問題相結合。

二、建立教師的自我反思機制

自我反思是教師主動發(fā)展的一種能力，是教師校本培訓最常見、最有效的方法之一。學校特別注重營造反思的氛圍，引導教師自覺地對自己的教學行為進行反思。學校對教師的反思還提出具體的要求：（1）每位教師每學年上一節(jié)診斷式的反思錄像課。這對教師的專業(yè)素質的提高有著極大的幫助，許多教師在看完自己的錄像課后發(fā)現自己講話的口形，手勢、體態(tài)、板書以及教學方法、觀念上存在的問題。（2）教師在備課筆記中要有課后反思記錄。這記錄可長可短，可以是一個詞一句話一篇短文，讓教師對自己的教學活動養(yǎng)成反思的習慣。（3）教研組每學期要組織1-2次的集體反思活動，特別是對教研課題的反思。（4）每位教師每學期要寫教學反思或案例分析、敘事研究文章1-2篇。

三、建立同伴互助機制

同伴互助的實質是教師作為專業(yè)人員之間的交流、互動與合作。學校特別注重為教師營造專業(yè)上互相切磋，協(xié)調合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長的環(huán)境。學校著重抓以下幾方面的工作（1）集體備課與評課。每周保證有一個單位時間進行集體備課，每個教師開公開課前教案必須在集體備課時進行討論，全組教師各抒己見，博采眾長后再上課，課后全體聽課教師進行評析。（2）結對子，簽訂師徒合同。每學年每位教師都要找一位教師結對子，互幫互學，共同進步。（3）注重教師辦公室文化的建設。辦公室是教師工作學習的重要場所，教師每天都會把課堂上遇到的問題帶回辦公室。學校首先有意識引導教師把課堂發(fā)現的問題，遇到的疑惑進行自由地交流討論。其次在教師辦公室放置教師自制的教具，相關的教學資料以及教育報刊，教師論文、經驗總結等，實現資源共享。（4）定期開好四會：讀書匯報會、經驗交流會、教學反思會、專題研討會。以促進教師之間的交流合作與互動。

四、建立專業(yè)引領機制

專業(yè)引領是理論對實踐的指導，是理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關系的重建。幾年來，我校從實際出發(fā)建立有自己特色的專業(yè)引領制度。（1）開展讀書活動進行“隱性專業(yè)引領”。因為讀一本好書，一篇好文章，實際就是與一位大師的對話。近年來學校從及有限的經費擠出一部分用于購買了所有能買到特殊教育的理論和專業(yè)書籍，以供教師借閱。（2）組織教師觀看專家講座錄像。學校不管是特殊教育還是普通教育的專家講座只要買得到，都買回來讓教師觀看。（3）請專家名師到校開講座。（4）發(fā)揮本校骨干教師的作用，常常用例會時間，讓他們作學術小報告。

幾年來，我們深深地感受到“校本培訓”給教師帶來的變化，給學校帶來的變化，充分地認識到“校本培訓”是提高教師素質，促進學校發(fā)展的有效途徑。