新課改背景下初中生物教學的思考

鄧妙然

摘要：素質教育理念的提出，要求初中教學必須進行相應的改革，以適應時代的發展。在新課改指導下，初中生物教材進行了全面更新，傳統的教學模式已無法滿足社會的需求。教學不再是教師單方面的教授知識，而是要通過師生互動，突出學生的主體地位。新課改背景下，教師要不斷更新教學觀念，創新教學方法，加強師生之間的互動，以提高初中生物教學效率。

關鍵詞：新課改；初中生物教學；師生互動

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0061-01

生物學科與生活息息相關，其在實際生活中的應用較為廣泛。生物科技的發展改善了人們的生活，解決了日常生活中的很多難題。初中學習是學生學習生物知識的基礎階段，其教學質量直接關系到學生生物基礎的奠定，應得到社會和學校更多的關注。初中生物學習可以使學生積累基礎的生物知識，激發學生對生物學習的興趣。新課改背景下，初中生物教學必須進行相應的改革，才能提高生物教學的效率，使學生掌握更多的生物知識。素質教育要求教學要以學生為中心，加強師生之間的有效互動，培養學生的綜合素質。

一、新課改背景下初中生物教學存在的問題

（一）教師教學觀念落后

素質教育要求教學要以學生為中心，一切教學活動的開展都要為學生服務。教師受到傳統教學理念的影響，仍然采用傳統的教師教授知識，學生被動接受的教學模式。教師還是課堂教學的主角，很難實現師生之間的有效互動。教師在教學中還沒有意識到將課堂還給學生的重要性，教學仍然以考試為重點，無法提高教學的效率。

（二）學生學習興趣低下

在傳統的初中學習中，學生仍然以語文、數學、英語這三個主要學科為主，生物教學沒有得到應有的重視，生物教師本身也疏于教學，課堂教學的內容也主要是進行課本的機械講解，學生學習生物知識的興趣不高。教師只要進行知識講解就算是完成教學任務。學生在課堂中無法得到應用的重視，學生的參與性極低，學生無法體會到生物知識學習的樂趣，因此無法正視生物學習，無法激發其探索知識的欲望。再加上近些年大學就業形勢的嚴峻等現狀的影響，很多學習成績差的學生從思想上放棄了學習，學生對自身的要求降低，在課堂學習過程中很難全身心的投入，學生的欲望越來越低，生物教學的效率難以提高。

（三）教學方法單一

教師在生物教學中，依然采用傳統的教學方式，學生只能被動的接受枯燥的生物知識，無法真正體會生物知識的內涵，以至于教學效率低下。新課改背景下，生物教學不但要完成教師如何教學，還要體現學生如何學習。教師在課堂教學中無法體現學生的主體性，無法真正調動學生學習的積極性。教師教學方式單一，無法運用全新的教學方式和教育技術，是初中生物教學效率一直無法提高的關鍵問題。

二、新課改背景下提高初中生物教學效率的途徑

（一）轉變落后的教學觀念

新課改背景下，初中生物教學效率想要得到提高，教師要首先轉變落后的教學觀念。傳統的應試教學觀念已無法滿足新時期教學的要求，教師要緊隨時代發展的步法，摒棄傳統的教師教，學生學的填鴨式教學理念，將課堂的主體還給學生。新課改下，教師不再是課堂教學的主角，學生才是課堂教學的主體，教師要將封閉的課堂逐漸開放，發揮學生的主觀能動性，提高學生參與課堂教學的熱情，真正實現師生有效互動。教師要起到引導和啟發的作用，在解決學生在積極的探索之后仍然難以理解的問題。

（二）教師要不斷提高自身的素質

教師自身的素質決定了其教學質量的優劣。初中生物教學效率的提高需要教師不斷強化自身的素質，提高教學創新的能力。良好的綜合素質是教師有效開展教學活動的關鍵。生物教師要掌握最新的生物知識，不斷豐富自身的知識體系。生物學科與人們的生活息息相關，生物教師還要掌握其他學科的知識，以建立生物知識與實際生活的聯系。教師可以通過進修學習和經驗交流等方式提高自身的素質，豐富自身的教學經驗，逐漸提高自身教學的水平。教師還要積極參加生物教研活動，通過經驗交流學習有效的教學手段，提高生物教學的效率。

（三）激發學生學習的熱情

新課改背景下，教師不能只是注重學生的考試成績，更要提高學生學習的興趣。有些生物知識單單通過講解學生很難理解，教學要轉變教學觀念，突出學生的主體地位，引導學生主動探索。教師可以將教學任務布置給學生，讓學生結合生活實際來理解所要學習的生物知識，提高學生對生物知識的興趣。學生在課堂教學中能夠得到參與的機會，其對生物學習的欲望就會增加，學習不再是被動的接受。學生學習興趣的提高有助于教師教學任務的完成，同時可以提高生物課堂的學習氛圍，真正提高生物教學的效率。

（四）豐富教學方法

教師要不斷更新教學方法，吸引學生的注意力。實踐證明，良好的教學方法可以明顯提高生物學習的效率。任務驅動教學法、開放式教學法、啟發式教學法、合作學習教學法、多媒體教學法都有助于初中生物教學效率的提高。教師要不斷創新，改變傳統的單一教學方法，在課堂教學中采用多種教學方法結合的方式，提高學生學習的主觀能動性。靈活的教學方法可以不斷吸引學生的注意力，保持學生對生物學習的興趣，提高學生的參與程度，使學生體會生物學習的樂趣。

三、總結

新課改背景下，教師不再是教學的主角，學生才是教學的主體，一些教學活動要以學生為中心，提高學生的綜合素質。基于此，初中生物教學必須進行相應的改革，轉變落后的教學觀念，不斷創新教學方法，提高生物教學的效率。

（作者單位：廣西貴港市平南縣大坡初中）

參考文獻：

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