淺析體驗(yàn)式教學(xué)在初中地理課堂的應(yīng)用

周杭藝

摘要：地理體驗(yàn)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過程，它關(guān)注教師對(duì)于地理知識(shí)的靈活運(yùn)用與社會(huì)實(shí)踐意識(shí)的不斷增強(qiáng)，對(duì)此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從情景體驗(yàn)、動(dòng)手體驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)三個(gè)角度探討初中地理課堂實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的主要做法，以更好推動(dòng)地理課堂有效性的提高。

關(guān)鍵詞：初中地理；體驗(yàn)式教學(xué)；情景體驗(yàn)；動(dòng)手體驗(yàn)；社會(huì)體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0064-02

地理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于初中生而言，從教材學(xué)得的地理科學(xué)知識(shí)常常較為膚淺，也很難切身體會(huì)到地理課程學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。為此，繼續(xù)為初中地理課堂尋找一種有效而可行的新方法。近年來，各地興起的初中地理教學(xué)改革中普遍推行的體驗(yàn)教學(xué)方法受到了廣大師生的歡迎。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，分別從情景體驗(yàn)、動(dòng)手體驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)三個(gè)角度探討初中地理課堂實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的主要做法，以更好推動(dòng)地理課堂有效性的提高。

1.情景體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用

情境體驗(yàn)教學(xué)法著眼于從具體章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與具體教學(xué)要求相符合的模擬情境，讓學(xué)生身臨其境般地體驗(yàn)和思考，從中得到興趣的培養(yǎng)和求知欲的激發(fā)，進(jìn)而使學(xué)習(xí)能力得以提升，學(xué)生的知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀得到促進(jìn)和發(fā)展。成功實(shí)施情境體驗(yàn)教學(xué)法的關(guān)鍵是要在情境設(shè)計(jì)上花心思，將學(xué)生實(shí)際需求與課堂教學(xué)要求充分結(jié)合起來，讓學(xué)生在正確的心態(tài)指導(dǎo)下選擇合理的學(xué)習(xí)態(tài)度，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功學(xué)到知識(shí)的滿足感。

以“澳大利亞農(nóng)業(yè)與工業(yè)”一課的教學(xué)為例，筆者通過精心創(chuàng)設(shè)小強(qiáng)出境旅游的體驗(yàn)情境，將澳大利亞的圣誕節(jié)、養(yǎng)羊業(yè)、礦業(yè)發(fā)展相結(jié)合在一起，獲得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。于是，筆者請(qǐng)每位同學(xué)以小強(qiáng)身份分組按照如下情境上臺(tái)表演：

轉(zhuǎn)眼間，冬天到了，身處南方小城市的小強(qiáng)一直都很擔(dān)心如何度過寒冷漫長的冬季。一次偶然的機(jī)會(huì)，小強(qiáng)身在悉尼的表姐叫他過去旅游。小強(qiáng)對(duì)澳洲有很深的印象，一年前的澳洲游給他留下了樂不思蜀的回味，那里空氣清新、陽光燦爛、生活樂悠悠。于是，他以第一時(shí)間辦好簽證后，買了12月24日機(jī)票前往澳大利亞……

（1）場景之一：表姐在機(jī)場接小強(qiáng)

臨近悉尼上空時(shí)，親切和藹的空姐給每位乘客發(fā)了一套圣誕裝——為了慶祝平安夜的到來。乘客們紛紛換上圣誕服，一時(shí)間，客艙里飄溢著濃厚的圣誕節(jié)氛圍。飛機(jī)落地后，小強(qiáng)發(fā)現(xiàn)機(jī)場四處都是穿著圣誕裝的人，不禁產(chǎn)生了季節(jié)的錯(cuò)覺：悉尼不是還在夏季嗎？……問題來了，滿眼的紅色海洋里，表姐怎么找得到小強(qiáng)呢？

突然間，表姐：小強(qiáng)！小強(qiáng)！……（表姐和小強(qiáng)穿著同樣的圣誕裝，小強(qiáng)開始沒有認(rèn)出她，等表姐叫他時(shí)，先是一愣，然后便大笑擁抱著……一邊笑一邊擦汗啊，好熱…）

表姐：小吉，這次旅途感覺如何呀？大熱天穿圣誕裝是不是頭回經(jīng)歷呢？

小強(qiáng)：沒錯(cuò)，太有意思了，這次來澳大利亞感受的第一大奇事就是這個(gè)了。它完全顛覆了我以前對(duì)漫天飛雪的圣誕印象！（此處，學(xué)生可自由發(fā)揮）

表姐：哈哈，見怪不怪噢，后面還有更多的驚喜呢，仲夏圣誕節(jié)最濃厚的地方——悉尼廣場，在那里還可以看到許多在國內(nèi)看不到的新鮮事呢！然后，我們?cè)偃ズ＿呣D(zhuǎn)轉(zhuǎn)，感受一下澳洲人民圣誕節(jié)的別樣熱情！

（下面，老師用課件向?qū)W生展示澳洲的圣誕節(jié)——冰火相容的世界）

（2）場景二：表姐介紹家居

小強(qiáng)跟著表姐玩了一天后，回到了表姐在澳洲的家。一進(jìn)門，小強(qiáng)就被式樣新穎、做工精細(xì)的各種家居擺設(shè)吸引住了，表姐也開始“顯擺”了她的各種收藏：

表姐：小強(qiáng)，怎么樣，我們家看起來怎么樣？是不是看到好多羊毛制成品呀，沒錯(cuò)，我的衣服、被子、裝飾品，都是澳毛的哦。澳洲羊毛的質(zhì)量頂呱呱！

小強(qiáng)：澳毛很貴吧？國內(nèi)商場里的價(jià)格不是一般人能買得起的。

表姐：貴嗎？哦，對(duì)了，這里是在澳大利亞，我覺得價(jià)格不貴，很合適，而且物美價(jià)廉，你可以買到全世界最好的羊毛。你看……（這家伙神速地秀起她的收藏了）

表姐：這些都是澳毛名牌林立，像布萊特、諾琳、布娜，還有馮德瑞。

小強(qiáng)：姐，可以問一個(gè)膚淺的問題嗎？澳大利亞的羊是不是很多呀？

表姐：你覺得呢？當(dāng)然啦，養(yǎng)羊的寶地就在澳大利亞！至于為什么會(huì)是澳洲呢，你可以請(qǐng)教一下咱們的地理老師噢。

（在這個(gè)情境下，教師介紹澳大利亞其實(shí)是“一個(gè)騎在羊背上的國家”，通過課前收集到資料，繪聲繪色地介紹澳洲的養(yǎng)羊業(yè)發(fā)展情況）

（3）場景三：與小海一起用餐

中國寶鋼經(jīng)理小李是表姐的好朋友，他負(fù)責(zé)從澳大利亞進(jìn)口鐵礦石到中國，下面是他們?nèi)艘黄鹩貌偷膱鼍澳M：

表姐：小李，小強(qiáng)剛到澳洲，初來乍到，你要多多關(guān)照哦。

小強(qiáng)：李總，很高興認(rèn)識(shí)你，這次澳洲之旅使我又有了新的體驗(yàn)，您在澳洲工作這么多年，肯定對(duì)這里非常熟悉，能簡單介紹一下情況嗎？你們公司每年從澳大利亞進(jìn)口鐵礦石很多？

小李：小強(qiáng)，歡迎你來澳洲旅游。澳大利亞國土面積很大，但地多人少，礦產(chǎn)資源豐富是這個(gè)國家的主要優(yōu)勢。澳大利亞是寶鋼公司的鐵礦石主要來源國，每年需要從這里進(jìn)口大約100萬噸。澳大利亞鐵礦石儲(chǔ)量居世界前列，但是它本身的鐵需求量很小，所以它大部分都是用于出口的。實(shí)際上除了鐵礦石，澳洲還出口很多礦產(chǎn)資源……（此處，可以請(qǐng)各組同學(xué)分別查找資料后自由發(fā)揮）

（此情境主要讓學(xué)生體會(huì)到“澳大利亞還是坐在礦車上的國家”。）

就這樣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一段豐富有趣的出國之旅，輕輕松松就學(xué)到了課本上的地理知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，表演欲望十分強(qiáng)烈，地理課堂顯得生動(dòng)而高效。

2.動(dòng)手操作體驗(yàn)法的應(yīng)用

初中地理體驗(yàn)學(xué)習(xí)的另一條重要途徑是讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生在“做”中學(xué)。筆者實(shí)施動(dòng)手操作體驗(yàn)教學(xué)時(shí)注意對(duì)操作內(nèi)容或?qū)ο蟮倪x擇，盡量選擇簡單易學(xué)、安全可靠的操作程序，這樣學(xué)生動(dòng)起手來既能將所學(xué)地理知識(shí)得到實(shí)踐，也從動(dòng)手中獲得新知識(shí)。

例如，讀圖能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教會(huì)學(xué)生正確地讀地形圖、降水量、氣溫圖，看方向、圖例和比例尺，是初中地理課程的基礎(chǔ)要求。這也是教學(xué)難點(diǎn)之一，因?yàn)樘幱诨緯r(shí)期的初中生對(duì)地圖中的地理意義了解得很少，也很難將地圖與生活聯(lián)系起來。為此，筆者嘗試結(jié)合適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地開展測量工作、并查找數(shù)據(jù)，根據(jù)所得的結(jié)果繪制地圖。以“地圖三要素”教學(xué)為例。學(xué)生初學(xué)地圖知識(shí)時(shí)感到十分迷茫，而且枯燥無味，很難體會(huì)到地圖三要素的作用。這時(shí)，動(dòng)手操作體驗(yàn)法起作用了——教師完全可以布置讓學(xué)生動(dòng)手畫學(xué)校平面圖作業(yè)，讓學(xué)生通過動(dòng)手繪圖掌握并運(yùn)用地圖三要素知識(shí)。活動(dòng)過程設(shè)計(jì)如下：（1）準(zhǔn)備階段。根據(jù)繪圖要求，讓學(xué)生討論并確定卷尺、記錄本、羅盤等測繪工具；（2）實(shí)施階段。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并分配難度相近的繪圖任務(wù)，要求組員共同合作，先測量出校園有關(guān)數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生動(dòng)手繪制不同比例尺的校園平面圖；（3）成果展示。要求學(xué)生對(duì)所繪校園平面圖進(jìn)行成果介紹，交流測繪平面圖過程中的感受。大多學(xué)生體驗(yàn)到：在確定校園平面圖大小時(shí)，才知道比例尺的作用；在繪教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、運(yùn)動(dòng)場、綠化帶時(shí)，才知道應(yīng)如何簡潔、形象地運(yùn)用圖例。通過動(dòng)手操作體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)地圖三要素建立了深刻的印象，在學(xué)會(huì)制圖的同時(shí)也懂得了如何識(shí)圖。

3.社會(huì)考察參觀體驗(yàn)法的應(yīng)用

初中地理課程具有鮮明的社會(huì)實(shí)踐特征，實(shí)踐活動(dòng)成為地理課堂的延伸，也是地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。筆者從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，選擇社會(huì)考察參觀體驗(yàn)法教學(xué)可以對(duì)實(shí)現(xiàn)地理課程實(shí)踐目標(biāo)要求起到事半功倍的作用，因?yàn)樗蚱屏私淌抑薪處熤v授書本知識(shí)的局面，通過學(xué)生和教師共同設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，從生活中學(xué)習(xí)到有用的地理知識(shí)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，給初中地理課堂增添了活力。

以教學(xué)“水資源”一節(jié)為例。筆者與學(xué)生一同設(shè)計(jì)的考察任務(wù)有：南安市用水緊張情況；南安市水污染排放情況；南安市廢水處理情況；家庭用水情況調(diào)查；學(xué)校浪費(fèi)水情況。學(xué)生以3—4人為一組，自行選題，提交簡要的社會(huì)調(diào)查方案，并由老師帶隊(duì)進(jìn)行實(shí)地考察，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)場考察情況作好記錄，有條件的情況下可以做好攝像工作，最后主題報(bào)告會(huì)或展版的形式進(jìn)行展示。

實(shí)施社會(huì)考察參觀教學(xué)要注意的事項(xiàng)有：（1）注意篩選考察主題，多選一些當(dāng)下熱點(diǎn)、學(xué)生感興趣的內(nèi)容；（2）要有必要的設(shè)備，如照相機(jī)、筆記本、測量工具等；（3）充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、家庭的作用，可以動(dòng)員主題相關(guān)的學(xué)生家長所在單位為考察提供必要的協(xié)助和便利。

實(shí)踐表明，從初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求和結(jié)合初中生身心特點(diǎn)出發(fā)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)，是一種強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、重視相互交流和反思、實(shí)踐特征明顯的新型教學(xué)方式，對(duì)于實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)大有裨益。為此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過精心構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情境，精準(zhǔn)把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生更多的動(dòng)手操作和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)和反省、感悟中更好地掌握好地理知識(shí)。

（作者單位：福建省南安市柳城中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁孝亭.地理學(xué)習(xí)與學(xué)生的發(fā)展[J].地理教學(xué)，2006（1）