本科金融專業(yè)課《西方金融理論》教學改革研究

王銘利

摘要：《西方金融理論》是高年級本科專業(yè)課，知識點多面廣、內容龐雜，老師不好教、學生不愿意學。本文分析了該課程存在問題的根源，結合作者在教學中的一些做法，提出了深化該課程教學改革的建議。

關鍵詞：金融學；學科建設；教學改革

中圖分類號：G424.21 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0095-01

《西方金融理論》是很多高等院校本科金融學專業(yè)高年級開設的必修課（或選修課）。筆者在授課過程中深刻感受到，由于該課程內容龐雜，知識面廣，理論性很強，按照傳統(tǒng)的教學模式，老師講起來很困難，學生厭學情緒嚴重。必須從課程設置、教學方法等方面進行改革，才能有效提高教學效果。

一、當前《西方金融理論》教學中存在的主要問題

1、缺少一本合適的教材。教學效果好不好，教材是關鍵。當前選用的教材主要是聞岳春、嚴谷軍主編的《西方金融理論》（以下簡稱《西方》），此外還有李翀等編著的《當代西方金融理論》（以下簡稱《當代》）、鄭長德、楊海燕主編的《現(xiàn)代西方金融理論》（以下簡稱《現(xiàn)代》）等三種。《當代》和《現(xiàn)代》有大量的數(shù)理推導，更適合研究生階段閱讀。《西方》相對來說較為淺顯易懂，沒有復雜的公式運算，而且條理清晰、內容全面，比較適合高年級本科生閱讀；但是《西方》也存在內容陳舊、與《貨幣銀行學》重復、沒有配套電子教案等問題。更為重要的是，以上教材普遍存在行文晦澀難懂，耐讀性差；與學生實際及未來發(fā)展聯(lián)系不大，很難引起學生興趣。據(jù)筆者對學生的調查，多數(shù)學生希望此類教材語言應該簡單流暢、通俗易懂、風趣詼諧，內容貼近現(xiàn)實、簡單扼要，同時配以大量的圖表，讓學生讀起來有趣，既增長知識，又能引起對實際和未來的思考。

2、傳統(tǒng)教學模式與學生需求脫節(jié)，讓老師教起來費勁，學生厭學情緒嚴重。首先，《西方金融理論》知識點多面廣、內容龐雜，要在一個學期內講完，老師為趕進度，只能“滿堂灌”，老師很累，學生也叫苦連天。其次，很多內容與《貨幣銀行學》、《金融學》等課程重復，比如關于貨幣的學說、貨幣供給和貨幣需求理論等。第三，部分內容與現(xiàn)實相距較遠，應用性不強，學生不感興趣，甚至起逆反心理。第四，教學手段落后。課堂常用的PPT課件演示、視頻播放等教學手段已不能滿足學生需求，高年級本科生更希望看到這些金融理論在實踐中的應用，希望走出課堂，與企業(yè)對接，而現(xiàn)有的條件有限。第五，在考核方式上，還是以考察學生對知識點的記憶能力為主，這和高年級本科生即將進入社會渴望提升操作能力的需求脫節(jié)。

二、現(xiàn)有教學方法的一些改進

感于現(xiàn)有教學模式的弊端，筆者在《西方金融理論》教學中進行了一定的改進，取得了一定的效果，但成效有限，和各方期待尚有較大距離，在這里提出來供講授該課程的老師借鑒。

1、簡化教材內容，進行“分級教學”。將教材知識點劃分為“了解”、“掌握”和“理解”三個層次：將那些和其他課程內容重復或較為陳舊的劃為“了解”；重要的、和現(xiàn)實聯(lián)系緊密的劃為“掌握”；難度較大、但有益于學生未來發(fā)展的劃為“理解”。屬于“了解”內容的簡要介紹，以學生自學為主；屬于“掌握”內容的重點講解；屬于“理解”內容的一般講解，布置學生查閱資料。通過簡化內容，劃分層次，減輕教學負擔，有利于學生重點掌握。

2、和學生需求密切聯(lián)系進行教學。一般高年級本科生就要考慮未來發(fā)展了，教學活動應緊密圍繞并且滿足學生需求。高年級本科生一般有兩個發(fā)展方向，一是考研，一是就業(yè)。筆者在教學過程中，首先把《西方金融理論》作為金融專業(yè)考研的專業(yè)復習課。筆者收集了各高校近年來金融專業(yè)試題，進行分類后發(fā)給學生，在講課過程中提示學生注意考點，并結合試題進行重要知識點的講解。針對有就業(yè)需求的學生，在知識點講解中突出金融理論的應用，讓學生了解社會，做好就業(yè)準備。但是這兩個方面存在沖突、很難協(xié)調，不少學生反映效果并不好，這也很讓筆者苦惱。

3、改革學生考核方式。現(xiàn)在課程考核還是以考察學生記憶力為主，學生往往依靠臨時突擊以求過關，知識很快就忘掉了。但在現(xiàn)有教學體制下又很難全面改革這種考試方式。筆者的做法和很多老師大同小異，首先是加大平時成績占比和考核力度，但采取多種方式記錄平時成績：比如鼓勵學生上臺講解某個知識點，一次計10分（平時成績滿分30分）；或者是在課堂上敢于質疑、語言流暢、表現(xiàn)較好的一次計10分等。其次是降低期末考試客觀題比重，增加和實際聯(lián)系緊密的案例分析和論述題的份量，讓學生提高運用金融原理分析現(xiàn)實問題的能力，減少死記硬背現(xiàn)象。

三、完善《西方金融理論》教學改革的建議

1、盡快編寫一本適宜高年級本科生閱讀的教材。按照筆者的理解，這本教材應簡化對各流派的介紹，多用圖表的形式進行總結，突出金融理論的新發(fā)展，降低學術性，語言應當通俗易懂、活潑有趣，同時應配備電子教案供教師使用。

2、教學上要進一步向學生需求靠攏。首先是要改革當前這種“滿堂灌”的教學形式，真正做到以學生為主體，培養(yǎng)學生自學、分析和解決問題的能力，教師的職責真正轉換為“傳道、授業(yè)、解惑”上來。其次，改革課程考核評價制度。筆者感到該課程主要應立足于擴大學生知識面，深化對理論背景和來龍去脈的了解，因此更適合作為一門選修課而非必修課。對該課程的考試形式應多樣化，學生可以選擇以提交案例分析或論文來代替閉卷考試。

3、更新教學手段，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化。一是繼續(xù)應用并改進多種教學手段，增強教學互動，提高課堂效率。比如可以穿插一堂模擬炒股的計算機實驗課。二是能夠和實際聯(lián)系起來，和企業(yè)對接。學校、企業(yè)和政府都應該積極創(chuàng)造條件，讓學生接觸社會、了解實際，這樣學生才能夠學有所用、學以致用。

（作者單位：河南大學經(jīng)濟學院）

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