淺議大學英語教學的現狀與改革

馬昱嬌

摘要：英語作為國際通用語言，目下，大學英語教育正面臨轉型與改革的拐點，如何積極應對全球化的社會經濟和文化歷史進程，正是一個國家或個人能有效地參與國際競爭和文化交往的最好體現。

英語語言教育要適應改變的復雜性與矛盾性，這已成為一種勢在必行的趨勢。如何在認清現狀的基礎上，培養學生的英語語用能力，使學生在大學教育中就養成了效利用英語工具進行書面與口頭交流的能力，以適應我國在經濟高速發展的過程中和國際接軌的需求，諸上種種都在對大學英語教學改革提出嚴峻的挑戰。

關鍵詞：大學英語；教學現狀；改革方向

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0101-01

一、大學英語教學現狀

1、課堂形式單一化、程序化、模式化

綜觀大學英語課堂教學，雖然課改已經進行了多年，但傳統的教學模式在大部分高校依然沿用，教師占據著課堂的主體地位，復習、新授、練習成了每節課的程序，學生課上記筆記，課下背詞匯，學習的積極性與主動性無從談起，培養出來的高校畢業生無法在實際工作中運用英語，造成了教育資源的極大浪費。

2、教師觀念陳舊科技時代的瞬息萬變并沒有改變教師的工作現狀，缺乏創新精神的教師只是一年又一年的重復教材，在科研方面對于英語教學的改革以及相關研究還是課改前的陳舊思想。教師們并不是意識不到大學英語教育的問題所在，而是擔心改革的成本太大，往往結果也不盡如人意。于是絕大部分教師寧愿裹足不前、固步自封。

3、社會環境對課堂的直接影響。國家在中小學英語課程上的改革步伐很大，然而，應試教育制度迫使教師、學生和家長不得不把英語考試的成績擺在首位。這樣的制度必然呈現出的課堂現狀是教師滿堂灌，學生滿書記。這就使得大學教育也由慣性使然，沿用了中學英語的學習模式與課堂氛圍。這對老師們如何從根本上幫助學生轉變思想提出了一個課題。

4、重語言技能輕交際功用。近年取消了四六級英語考試，這一積極合理的舉措旨在使英語學習回歸理性。然而我國嚴峻的就業形勢迫使學生們必須在語言技能上下大功夫，用人單位對于畢業生的要求仍沿用四六級的標準，因為四立級存在這么多年，已經成為一個約定俗成的衡量標準，這也迫使在校生們把在四六級考試中拿高分當做目標。急功近利的學習態度導致了英語作為一種交際工具的實用性被長期忽視。

另外，學校硬件設施不足、評價體系不標準等也在一定程度上影響著大學英語教學的現狀二、大學英語教學改革措施

1、更新教學觀念。先進的教育觀念直接引領教學實踐。要推行大學英語教學改革首先必須更新教學觀念。讓這樣的改變成為實實在在的行動。教學的兩個主要因素——教師與學生，要完全摒棄以往對英語的認識，明確英語教學是一個聽、說、讀、寫四方面完整的綜合教學體系。

教師必須真正樹立“以學生為本”的教育理念，轉變為以“學為中心”、以“能力為本位”。教學活動的設計要著眼于學生的學，學要著眼于學生自主能力的發展。教學理念的轉變，對大學英語教學改革能否成功起到至關重要的作用。

其次，教師要認識到授人以魚不如授人以漁，教學是師生雙方面的共同活動，教學方法分教法和學法兩個方面，如果學生不掌握學習方法，那么也會極大影響教學效果。

2、改革教學模式傳統的英語教學，學生受授課方式的限制，課堂上接收到的信息量小、導致學習興趣不高，教學效率低下。但是，隨著新媒體技術在教育領域中的應用，多媒體輔助教學成為教學改革推廣的重要模式。多媒體教學指的是對課件、錄音、錄像、計算機等多種媒體的運用技術。它將文字、聲音、閱讀、圖像集于一身，使課堂教學靈活多樣、聲情并茂，調動了學生的多種感官，將單純的授課模式轉變為全面的英語交際模式。極大的激發了學生的學習興趣、增強了記憶能力、提高了學習效率。

高效課堂的構建必然對教師提出了更高更新的要求。教師需要投入更多的時間和精力設計教學，關心學生的學習進度，將自己變成一個成功的“導演”，在有限的時間里創造一個精彩的舞臺，調動每一個學生的積極性，讓他們充分表演，盡情發揮，把所學的知識融會貫通。

3、建立標準的評估體系教學評估是大學英語課程教學的一個重要環節。因此，全面、客觀、科學、準確的評估體系對于課程目標的實現至關重要。評估體系可以幫助教師獲取教學反饋信息、按需調整學習策略、有效指導學習方法、提高學習效率，進而達到改進教學管理、保證教學質量的目的。大學四六級考試雖然取消了，但在現行的評價和檢查大學英語教學效果的方式中，四、六級仍然是一個重要的評價標準。這會在無形當中忽略了學生英語綜合應用能力的培養，因此，必須調整或改變現行的大學英語教學效果的評價標準，將原來的以英語技能為主轉變到以評價學生的綜合素養及英語綜合應用能力上來。

高等教育的最終目標是培養綜合性人才，只有建立激勵學生學習興趣和自主學習能力的評價體系，才能促進學生全面地發展。過程性評價與終結性評價的結合著眼點從學生的學習伊始開始一直到完成全部學習任務為止，對學生的學習更為全面與客觀，也沒有忽視學生的學習結果。大力推行學生自評與互評，這體現了對學生的信任與尊重，無形中調動了學生參與評價的積極性，在學習中就培養了學生自我評價的能力和自我教育能力，樹立了學生的主體意識。

此外，要健全教師管理和培訓體制。教師素質的高低直接關系到教學改革成功與否。學校應加強對英語教師的培訓工作，使他們盡快適應并自覺創新新的英語教學模式。同時要注意研學結合，保證他們的學術水平和教學方法同步提高。

結語：大學英語教學的改革是一項長期而浩大的工程，需要每一位英語教育從業者從基礎做起，涓涓細流匯集大海，遵循語言學習的規律、尊重人文發展的模式，為社會培養出綜合素養高的實用型外語人才。

（作者單位：成都師范學院外語系）

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