中學語文教育要“返璞歸真”

方紅英

摘要：我國是歷史文化大國，有著五千年的文化底蘊，語文教育更是傳承千年，有著豐富的教育經驗。但是，隨著社會的發展，我國的語文教育反而出現了不同程度的問題，飽受爭議，尤其是中學語文教育，受到群眾的廣泛質疑。應此背景，中學語文教育若想重新贏得人民的信任，轉變現有的語文教學現狀，返璞歸真，回歸正途才是最終的出路。由此，本文主要針對我國中學語文教育進行分析，結合中學語文教育發展現狀，進一步闡述中學語文教育如何返璞歸真，以便更好的推動我國教育事業發展，為我國社會建設輸送更多的人才。

關鍵詞：中學；語文教育；返璞歸真

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0069-01

前言：作為擁有五千年文化底蘊的大國來講，我國語文教育有著豐富的經驗，并且在歷史進程推進中不斷完善和衍變，形成了更加豐富的語文教育理論基礎，在實際工作開展中取得了良好的成效[1]。盡管我國在封建社會的科學研究和教育方面落后于希臘等古文明國家，但是我國的語文教育卻是獨樹一幟，具有鮮明的民族特色，不斷完善和發展過程中壯大我國民族。但是近幾十年來，我國的中學語文教育卻飽受爭議，受到多方人士的質疑，教育效率低下，難以取得實際成效的指責從未停止過，而中學語文教育若想重新贏得人民群眾的信任，提升語文教學成效，返璞歸真將是唯一選擇。

一、中學語文教學現狀

應近幾十年來社會對中學語文教學的批判現狀，返璞歸真是改善語文教學的最合適的辦法，而中學語文教育返璞歸真就是要去掉外表華麗的包裹，回歸本質。相關領域學者對于中學語文教育返璞歸真研究由來已久，并且已經取得了不菲的成效，達成共識。在實際工作開展中，提倡語文教學的真教真學的真語文，而相對存在的假語文就是我國中學語文教育事業發展現狀。

（一）教師假教

在中學語文教師群體中，有相當一部分教師在教學過程中并非出自真心，只是本著敷衍的態度進行語文教學，其內在并不熱衷于語文教學，可能是由于社會就業壓力大或者一些機緣巧合，才來到中學進行語文教學。甚至更有甚者，在教學中完全不具備語文教師自身的獨立思維能力，只是奉命于上級領導，派遣教書，課本知識如何闡述，原封不動的進行語文教學，缺少獨立思維能力，對于語文知識的思考和延伸，完全是一種混日子的態度。這種現象在中學語文教師群體中屢見不鮮，長此以往，專業精神更是匱乏，又如何能夠教師育人、授業解惑。這種教學不是真語文，而是假語文，假教學。

（二）學生假學

學生假學在中學語文教學中同樣是一個重點問題，由于應試教育的強制，以及存在的各種弊端，語文教學的創新改革，導致一部分學生在學習過程中難以提升對語文學習的興趣，不是真學，而是假學[2]。首先，中學生在思想方面對語文學習的重視程度較低，認為語文乃是母語教學，自身就算在課堂上忽視語文學習，也不會讀不懂語文。而隨著新課標改革，教學更加提倡以學生為課堂主體，教師忙于教學方法改革，學生忙于展示自身，課堂秩序混亂，難以有效的提升語文課堂效率。

二、中學語文教育的虛假

（一）語文教學內容虛

語文教學內容虛主要是指教學知識過于淡薄，虛化，語文教學的最終目的是豐富學生的語文知識和能力，但是在語文實際教學過程中卻并非如此，中學語文教學內容應尊徐以往的簡潔、精要、易容等教學標準，規避課堂教學內容脫離實際需要，對知識進行系統、全面的解析。盡管教育改革提倡部分語文教學內容可以省略，但是仍然有部分不允許忽略的知識，在語文教學過程中被省略，諸如邏輯知識。中學語文所使用的教材對語文內容的編排過于模糊，該重點深入的不夠深入，需要淺顯了解的知識卻過于深入，成為重點，將語文課如此開展，不僅難以有效的提神給課堂教學成效，豐富學生語文知識，更加容易導致語文課堂既不是文化課，也不是常識課，更加不是思想教育課，違背語文教學主旨。

（二）語文教學方法虛

語文是一門貨真價實，并且博大精深的學科，對于語文教育應提高全面重視，來傳承我國優秀的文化，弄虛作假終究上不了臺面。教師在課堂上照本宣科，以學生為主體，師生之間大談空談的對話，促使語文教學更加泛虛。在教學過程中，實教實學才是語文教學的最好方法。

三、返璞歸真的語文教學

為了進一步強化我國中學語文教學成效，改善課堂教學氣氛，回歸本質，摒棄以往不切實際的教學觀念，促使語文教學真正的返璞歸真才是最終目的。盡管推動教育事業改革創新是為了迎合時代發展，更加全面的培養學生素質，在發揚傳統的同時來推動我國教育事業的新篇章[3]。語文教學在創新改革中，首先需要對本身進行改革，吸收國外先進教學經驗，來完善我國的語文教育。但是，吸收經驗必須符合本國國情，切記盲目照搬，否則語文教育事業發展將逐漸走向下坡路。

應此背景，我國對于語文教育改革重視程度越來越高，對于語文教學更加提倡多讀多寫、巧讀巧寫、實教實學、真教真學等，以此來推動我國中學語文教育發展，改善教學現狀，立足于語文教學本質，返璞歸真。

結論：我國中學語文教育在近幾十年來飽受爭議，受到多方人士的質疑，語文課改的不斷推進，本質是為了進一步強化語文教學成效，全面提升學生的綜合素質，但是在實際教學中卻出現了教師的假教，學生假學的現象。由此，針對目前我國語文教育存在的問題，立足于本質，促使語文教學返璞歸真才是最合適的選擇。改革創新是教育事業持續發展的必然選擇，但是需要立足于國情，結合實際教學水平，推動我國教育事業健康發展。

（作者單位：南通市南通大學附屬中學）

參考文獻：

[1]婀茹娜.語文教育科研現狀與對策研究[J].求知導刊，2015，13（02）：48.

[2]彭玉婷.語文教育教學活動中的“教學”概念審思[J].求知導刊，2015，36（02）：49.

[3]王敏.育人·實踐——新課程背景下對中職語文教育的兩點思考[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2015，18（04）：24-25.