淺析中文歌曲在對外漢語教學中的運用

趙佳

摘要：隨著多媒體的普及，教師可以在課堂上更便捷靈活地運用看電影、聽音樂、唱歌、上網等形式輔助教學。音樂是不受國界、空間、時間的限制，音樂不但可以怡情、陶冶情操，還常常被利用在課堂上，作為學習語言的方式之一，運用在對外漢語課堂上也不例外，利用學唱歌曲的形式來習得語言已經成為一種受學生歡迎的創新型教學法之一。

關鍵詞：中文歌曲；對外漢語教學；運用

中圖分類號：H195 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0125-01

在外語教學中，運用中文歌曲教學，是一種既有效又有趣的教學法；在對外漢語教學中，運用中文歌曲進行教學，不失為一種創新型教學法。中文歌曲運用在對外漢語教學中的價值主要體現在以下幾個方面：激發學習興趣；擴大文化知識；提高課堂互動性；提升漢字認讀能力。

首先，運用中文歌曲可以激發學生學習漢語的興趣。語言學習的動機是多種多樣的，例如升學，興趣使然，工作需要，短期旅行需要等，一般來說，學生在學習漢語的入門階段和初級階段能夠受動機驅使而主動學習，但語言的學習過程是枯燥乏味且漫長的，由于受一些負面影響，久而久之，會產生厭煩等負面情緒，從而影響了語言學習的進度。而適當地利用中文歌曲，把學習漢語歌既當成學習任務，又當成娛樂項目，不僅可以調整學生學習漢語的負面情緒，還可以激發他們學習漢語的興趣，邊唱邊學，邊娛樂邊習得。

其次，擴大對中國文化的了解。通過中文歌曲，可以反映中國文化的某方面，例如歌曲2008年北京奧運會主題曲《北京歡迎你》，歌曲中展現了大量中國傳統文化，例如MV中出現的京劇臉譜、茶文化、書法、剪紙等；鄧麗君的《在水一方》，源自于《詩經·蒹葭》，鄧麗君的《但愿人長久》，是由蘇軾的《水調歌頭》改寫的，通過這兩首歌的學唱，可以欣賞中國古詩詞；SHE的《中國話》，不僅可以了解到民間文化，還可以通過繞口令鍛煉并糾正學生的發音。

再者，在對外漢語課堂上，利用學唱中文歌曲學習漢語可以提高課堂的互動性，活躍課堂。學唱歌曲本身就算是一種娛樂，利用這種方法學習，可以讓學生沉浸在輕松愉快的氛圍中，以輕松良好的心態學習漢語，歌曲的旋律又是朗朗上口的，反復地學唱歌曲，再讓一些平時性格內向或學習成績較差的學生展示歌曲，這樣一來，課堂的氣氛就會被調動起來。

最后，通過對歌詞的學習，可以提升學生漢字認讀能力。有些學者認為歌曲的學習不利于語言學習，原因之一就是歌詞的不適宜。因為很多歌曲的歌詞載體特殊，句式新奇，很多語句不符合常規的語法規則，但如果對外漢語教師能夠精心挑選的話，適合作為教材的歌詞仍有很多。

除了以上價值外，利用中文歌曲還可以增加詞匯量、培養語感、糾正漢語口音、學會多種修辭及語法、促進師生交流等價值。

雖然中文歌曲運用在對外漢語教學中有多種價值，但是這種教學法也存在一定的問題。縱向來看，教材方面、教師方面和學生方面存在一定局限。

首先，從教材方面來看，針對這種運用歌曲教學的漢語專業性教材少，針對初級水平的教材更是少之又少，無法滿足教學需求，且有的教材常常出現以下問題：教學素材（歌曲）不適合，比如有些歌曲不夠口語化、生活化，歌詞難懂，特殊復雜句式出現頻率高，生僻字詞較多等；因歌曲較為陳舊，教學對象又大多是年輕人，難以引起共鳴，有些學生甚至失去興趣；教材的配套練習少，練習種類單一；作為素材的歌曲的選擇種類單一，因教學群體的年輕化，故應多變換歌曲種類，比如流行歌曲、通俗歌曲、網絡歌曲等等。

其次，從對外漢語教師方面來看，因為這種運用中文歌曲進行教學的教學法還處在嘗試階段，所以受到的重視程度不夠；有些對外漢語教師缺乏一定的音樂素養和美學鑒賞能力；因為很多歌曲的歌詞載體特殊，句式新奇，很多語句不符合常規的語法規則，所以在歌曲的挑選上，有些教師準備的不夠精心；運用歌曲進行漢語教學，把聽、唱、學結合在一起，這種教學法從課堂設計到實施都存在一定的難度。

再者，從學生角度來說，教學對象具有個體差異性，學生的國籍、性格、漢語水平、文化、音樂知識、唱歌技能等都存在一定的差異，這種教學法并不一定完全適合每位學生，比如性格內向的學生可能羞于唱歌，漢語水平較差的學生可能學習中文歌曲的能力較差等等，所以需要教師區別對待，因材施教，有針對性的教學；另外，利用中文歌曲學習漢語的最終目標是在學好漢語而不是唱好歌曲，所以學生的學習任務和中心也要明確，唱歌只是作為學生學習語言的輔助工具。

那么，利用中文歌曲進行對外漢語教學，應該如何應對以上問題？我們可以從內容和形式兩大方面來給出相應建議。

從內容上來說，教師應精心選取適合作為教學素材的中文歌曲，選取的中文歌曲的歌詞應簡單易懂，生僻字詞少，常用字詞多，句子短且重復率高，復現詞匯和語法，最好押韻，易于學習記憶漢語歌詞；歌曲的選取最好是國內外都熟悉的旋律，因為有些相同的歌曲經過了不同國別的歌手的翻唱，選取這樣的歌，朗朗上口，學生對旋律熟悉，固然不會把注意力放到歌曲的旋律上，而是放到歌詞的學習和記憶上，更多地去關注歌詞中出現的語言知識或語言后的文化常識；在作為素材的歌曲的選取上，歌曲的價值觀、曲風應符合普遍性，例如表達真摯友情的《朋友》，積極向上、激發斗志的勵志歌曲《我相信》，旋律動感的網絡流行歌曲《小蘋果》，抒發愛情甜蜜的《約定》等等。

形式上來講，教師可以把中文歌曲的歌詞打印出來發放給學生，也可以在課堂上展示帶有中文字幕的MV，對歌詞中出現的生字生詞進行認讀，重點詞語、語句、語法進行解析，建立相關的語義場，擴展重點詞語的相關搭配組合，學生在對語言知識的學習達到教學目標后，讓學生反復吟唱熟悉歌曲，找若干學生展示，另外。還可以在進行一些配套練習，例如歌詞填空，標音調等等。

結論

本文針對利用中文歌曲進行對外漢語教學這種創新型教學法進行了淺析，分析了這種教學法的利弊，運用中文歌曲進行漢語教學在教材、教師和學生方面存在一定弊端，筆者從內容和形式上給出了相應建議。鑒于這種教學法仍處于嘗試階段，仍有許多不足和缺漏，但它也有著興趣價值、學習價值和交際價值，也不失為一種有趣又有效的教學方法。

（作者單位：吉林大學珠海學院）

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