學(xué)分制下計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)改革研究

閻旭東

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和國內(nèi)民辦高校進(jìn)行教學(xué)改革的需要，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)形式開始逐步發(fā)展，目前學(xué)分制改革是目前國內(nèi)教育改革的主要趨勢，為了配合學(xué)分制改革和“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的應(yīng)用，在改革中計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)計(jì)劃和教案編寫與定位和學(xué)分制的教學(xué)實(shí)施遇到了很多問題。本文分析了學(xué)分制下結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革相關(guān)問題，并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；“互聯(lián)網(wǎng)+”；教學(xué)改革

中圖分類號：TP393.07 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0163-01

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)改革需求

2014年廣東省教育廳正式下發(fā)《關(guān)于普通高等學(xué)校實(shí)施學(xué)分制管理的意見》，開始大力推進(jìn)省內(nèi)學(xué)分制改革。學(xué)分制是一種以課程為核心，教師指導(dǎo)為輔助，以學(xué)分為計(jì)算單位的教學(xué)管理制度[1]。2015年的兩會更是提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。在現(xiàn)代的生活中，人們已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)，智能手機(jī)的普及將人們帶入了互聯(lián)網(wǎng)+的時代。基于網(wǎng)絡(luò)的各種程序在生活中隨處可見，從買東西吃飯到睡覺坐車，無所不有。在新的時代下如何結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革，是目前教學(xué)中遇到的重點(diǎn)問題

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程屬于基礎(chǔ)課程，所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)，并且要在學(xué)習(xí)完成后能夠通過國家計(jì)算機(jī)等級一級考證，還需要結(jié)合社會實(shí)際需要，盡量滿足各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。由于課程理論內(nèi)容少，對電腦實(shí)操的要求較高，所以在教學(xué)中注重的是學(xué)生的實(shí)操技能培養(yǎng)，而實(shí)際教學(xué)中往往太過注重考證需要，而忽視了實(shí)際就業(yè)的需求，教學(xué)中缺少工作常用技巧性的內(nèi)容，加上現(xiàn)在電腦普及范圍很廣，新生入學(xué)基本人人買電腦，具有基礎(chǔ)的電腦的操作能力，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣不高從而影響教學(xué)效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育的存在問題

互聯(lián)網(wǎng)+教育在國內(nèi)還屬于待開發(fā)區(qū)域，目前常見的基于互聯(lián)網(wǎng)教育的方式主要包括網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、微課、慕課等方式。三種網(wǎng)絡(luò)教育都有個前提是需要在線觀看，如果學(xué)生選課后不看視頻，那設(shè)計(jì)的再好的教學(xué)視頻也起不到作用。這點(diǎn)只能從教學(xué)管理下加強(qiáng)改進(jìn)了。尤其是學(xué)分制下學(xué)生自由選課，如果所選課程是慕課或者微課的話，如何監(jiān)督學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)后如何完成作業(yè)和檢查學(xué)習(xí)成果？這是目前主要存在的問題。

要解決這個問題，通過教學(xué)系統(tǒng)的軟件程序化監(jiān)督是不能監(jiān)督到個人的，因?yàn)椴荒鼙苊馓鎸W(xué)、替考現(xiàn)象，學(xué)生的自覺性也沒有那么高。學(xué)生最好在教師的監(jiān)督下，在課室內(nèi)完成整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程，包括觀看教學(xué)視頻，完成網(wǎng)上作業(yè)和網(wǎng)上的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等，所有的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告全部由電腦自動批改。這樣教師就可以將精力集中在提高教學(xué)質(zhì)量上面，解答學(xué)生問題，而不用花費(fèi)大量精力在批改作業(yè)、考勤監(jiān)督上面。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)改革研究

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程具有一定的特殊性，因?yàn)樗鼘儆谄占靶偷幕A(chǔ)教育課程，從小學(xué)到大學(xué)，不管什么年級和專業(yè)，都會有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)，區(qū)別只是學(xué)習(xí)難度和完成的教學(xué)目標(biāo)不同。

在學(xué)分制的規(guī)定下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程屬于學(xué)生思政博雅教育板塊的公共必修課程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是在電腦實(shí)訓(xùn)室里面進(jìn)行教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的情況下計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)改革主要從以下幾個方面入手：

1、互聯(lián)網(wǎng)思維下的教學(xué)改革。建立以需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)建立交流平臺（網(wǎng)站、論壇、微信，和用人單位緊密聯(lián)系，了解各種類型工作崗位需要掌握哪種計(jì)算機(jī)技能。有針對性的對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)[2]。這樣一方面可以了解用人單位人才方面新的要求，一方面可以根據(jù)這些要求來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，改進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式。

2、建立符合社會需求的課程模式。長期以來，大學(xué)內(nèi)一本教材換幾個版本用近十年，教學(xué)內(nèi)容和社會需要嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致大學(xué)無用論傳播。要改變這種狀況，必須建立符合社會需求的課程模式，在互聯(lián)網(wǎng)交流平臺的基礎(chǔ)上，針對需求，每年對課程內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行修改。學(xué)校一方面根據(jù)學(xué)生專業(yè)需要，補(bǔ)充不同的課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行個性化培養(yǎng)。一方面根據(jù)社會需要靈活進(jìn)行課程設(shè)置更改教學(xué)模式。

3、多樣化發(fā)展的教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革中有過不少創(chuàng)新的教育模式，如CDIO模式、翻轉(zhuǎn)課堂、云計(jì)算輔助教學(xué)、MOOC大規(guī)模在線開放課程等。其中MOOC是近幾年基于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)模式，優(yōu)點(diǎn)是易與傳播和使用，費(fèi)用很低或者免費(fèi)就能學(xué)到各種優(yōu)秀的課程[3]。但也有不易監(jiān)督考察，考核容易作弊的缺點(diǎn)。隨著手機(jī)和平板電腦的普及，APP客戶端的云教學(xué)也逐漸發(fā)展起來，但是除了存在MOOC模式一樣的缺點(diǎn)外，還有屏幕小，影響視力等缺點(diǎn)。

4、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的研究。互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)首先要立足于以人為本，工具為輔。教學(xué)面對的主體還是學(xué)生，任何教學(xué)方式和設(shè)備只是輔助，要讓學(xué)生能學(xué)到知識。綜合以上分析，一個基于互聯(lián)網(wǎng)的完善的數(shù)字化平臺是必須的基本條件，然后在數(shù)字化平臺的基礎(chǔ)上，可以通過網(wǎng)絡(luò)終端的多樣化，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式。常見的手機(jī)APP客戶端、微信公共號、MOOC課程等都可以應(yīng)用到教學(xué)之中，還可以制作專門的動態(tài)交互課件在課堂上使用。

四、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)+下的課程教學(xué)改革是未來教育發(fā)展的重點(diǎn)方向，會改善目前教學(xué)資源不足等現(xiàn)象。本文通過對計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的分析，對教學(xué)改革的研究方向和模式進(jìn)行了簡單探討。

（作者單位：廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永強(qiáng).完全學(xué)分制下的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革研究[J]軟件導(dǎo)刊，2014.12

[2]李慶.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維探討高校應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)模式[J].教育教學(xué)論壇，2015.5

[3]程格平.基于MOOC模式的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)研究[J].計(jì)算機(jī)時代，2015.3.