我國高職院校會計專業教學改革分析

方麗　孫慧

摘要：隨著我國高等教育改革的不斷深入，高等院校會計教育發展迅速，為我國培養了大量的實用性會計人才。但是，現階段下我國高等院校會計教學仍存在著教學方式單一、教學考核片面等不足，給高等院校會計教育的進一步發展帶來了不利影響。本文通過對我國高等院校會計教學現狀進行介紹，深入分析其存在的不足之處，并提出完善我國高等院校會計教學改革的具體措施，為我國高等職業教育的健康發展建言獻策。

關鍵詞：高等院校；會計教學改革；具體措施

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0164-02

1、引言

作為高等教育不可或缺的組成部分，高等職業教育是實現理論知識與實際產出銜接的重要手段，高等職業教育的發展對于社會生產力的提高具有積極的促進作用[1]。但是，受傳統教育觀念的影響，高等職業教育長期以來沒有得到應有的重視，現階段下我國高職院校會計教學仍存在諸多不足，嚴重制約了高等院校會計教育的發展。新形勢下，加強高等院校會計教學改革對于培養實用型人才、推動經濟發展而言具有重要現實意義。

2、我國高職院校會計教學現狀及存在的不足之處分析

我國高等教育經過多年的發展與改革，高職院校會計教育取得了一定成績，但在以下方面仍存在不足，具體分析如下：

2.1教學內容空洞，理論脫離實際

高等職業教育目標是為社會培養實用型人才，滿足社會發展的需求，高職院校會計教育目標則是為會計及相關崗位培養能夠直接面向生產建設、管理服務的專業性會計人才[2]。就目前情況而言，我國高職院校會計教學專業課程體系設置不合理，沒有綜合考慮我國社會發展現狀和未來發展需求?，F階段在我國所有企業中，中小企業占比超過95%，中小企業會計人員的日常工作較為簡單，納稅會計處理成為中小企業會計人員工作的重點之一，然而，我國高職院校會計教學在納稅會計處理方面的課程設置明顯不足，大部分高職院校都只是設置了稅法方面的簡單理論知識課程，對企業納稅實務操作的重視程度不夠，也沒有設置相應的課程內容，高職院校會計教學內容設置與社會實際情況脫節嚴重，會計教學實用性不足導致高職院校會計專業學生畢業后實際從事工作中專業不對口現象突出。

2.2教學方式單一，形式枯燥無味

盡管我國高等院校會計教學方式已經有了大幅提高，大部分高等院校在會計教學中已普遍使用多媒體教學、模擬沙盤等新型教學方式，但是教學方式單一仍然是現階段制約我國高等院校會計教育發展的重要因素。受傳統教學理念影響，我國大部分高等院校在會計教學中仍是以教師為中心，教師傳授會計理論知識、學生先記筆記然后做練習題的傳統教學方式仍然是主流[3]。這種教學方式一方面可能會導致高等院校會計教學轉變為填鴨式教育，教學方式缺乏創新很容易導致學生對會計學習失去興趣，教學效率不高；另一方面，在這種教學方式下，教師忽視了會計案例教學的應用和學生會計實務操作能力的培養，容易導致學生在今后的工作中過分注重會計信息的匯總和處理，而忽視了會計信息內部使用者的決策需要，難以培養出兼具會計核算和財務決策兩方面能力的復合型會計人才。

2.3教學考核片面，學生素質不高

教育的最終目標是培養能夠滿足社會發展需求的人才，教學考核的設置應當與教育目標一致[4]。就目前情況而言，我國高職院校會計教學在學生考評方面仍是沿用傳統的理論知識分數決定學生成績的考核方式，對學生會計實務操作能力的考核不足，與高等職業教育實用型人才培養的教育理念不符合。大部分學校對會計專業學生的考核都是通過期末考試的形式進行，這種考核方式往往是以筆試為主，考核學生對會計理論知識的掌握程度，以卷面成績為參考依據來評估學生在校表現，而忽視了對學生在企業會計日常工作中的基礎會計核算、稅務處理等實務操作方面掌握程度的考核。這種只注重理論知識的考核方式會導致學生陷入“記筆記、背筆記”的填鴨式教育惡性循環，不僅降低了學生學習積極性，同時也會由于學生過分注重期末考試成績而無暇顧及其他，大部分學生沒有時間和意愿參與會計實際工作之中，傳統應試教育下的高職院校會計教學難以培養高素質復合型人才。

3、完善我國高職院校會計教學改革的具體措施

針對我國高等院校會計教學現狀中存在的不足之處，完善我國高職院校教學改革可以從以下方面著手：

3.1轉變傳統教學模式，樹立素質教育理念

高職院校應當轉變傳統會計教育理念，充分認識到高等院校會計教育對于培養社會實用型會計人才的重要作用，深入了解素質教育理念的實質涵義，加大對素質教育的宣傳力度，強化素質教育理念。一方面，高職院校應當轉變過去會計教學中以教師為中心的教學理念，樹立以學生為中心的教學理念，破除傳統教師本位制下存在的教學不平衡、填鴨式教育等問題，積極培養學生的會計實務操作能力和創新精神，以培養符合社會發展需要的復合型會計人才為出發點，健全學校教學體系；另一方面，高職院校應當注重個性教育在高等職業教育中的重要作用，雖然高等職業教育會計教學需要培養常規知識型人才，但是也要認識到學生在個人能力、職業規劃方面的不同，學校在學生的教育中要因材施教，制定多層次的學生培養方案，滿足不同個性學生的發展需要，推動高職院校會計教育的多元化發展。

3.2加大教學經費投入，加強教師隊伍建設

針對目前我國部分高職院校在會計教學中存在的教育資金投入不足、教師隊伍建設滯后等問題，首先，政府應當提高對高等職業教育的重視程度，改變傳統教育理念下教育經費支出過度傾向于普通高等大學的缺陷，在教育經費方面加大對高等職業教育的支持力度，綜合考慮我國職業高等教育發展現狀及未來發展需求，適當增加高等職業教育經費支出，為高職院校會計教育的發展提供資金保障。其次，高職院校應當加強會計教師隊伍建設，一方面，高職院校可以通過提升會計教師薪資待遇水平、提高進入門檻等措施，積極招納外部高素質會計教師為本學校工作；另一方面，高職院校應當加強對現有會計教師的培訓，定期舉行會計、稅法、財務管理等方面的理論知識和實務操作學習班、研討班，鼓勵會計教師積極參加相關方面的資格認證考試，及時更新會計教師知識系統，提升會計教師的專業素養。

3.3完善教學課程設置，創新會計教學方法

在高職院校會計教學中，學生會計核算和納稅實務處理能力的培養不僅與學生自身情況相關，同時也與會計教學課程設置和教學方法息息相關。基于此，首先，高職院校應當完善會計教學中的課程設置，打破傳統會計教學內容的局限性，積極引入財務會計、納稅實務、會計綜合實訓等相關知識，完善會計教學內容體系，幫助學生全面了解實際工作中會計實務操作所涉及的理論知識系統，促使學生全面掌握企業日常工作業務的會計核算和稅務處理方法，滿足企業會計工作對會計人才的實際要求。其次，高職院校應當創新會計教學方法，一方面，會計教師可以在會計教學中積極引入案例教學法，啟發學生思考，提升教學互動性；另一方面，高職院校也可以通過大力引進企業會計人員為本專業學生開展會計實務操作宣講會、研討會等方式，豐富高職院校會計教學方式。

3.4優化會計教學目標，改革教學考核標準

高職院校會計教育應當基于“能力本位”的教育理念來設置教學目標、完善考核體系，一方面，高職院校在會計教學目標設置方面應當綜合考慮會計理論知識和實務操作的需要，設置兩方面的教學目標，既要求學生了解會計核算和稅務處理等方面的理論知識，同時也需要學生掌握企業實際工作中會計基礎核算和稅務處理等實務操作方式和技巧；另一方面，高職院校應當完善會計教學考核標準，注重對學生實際能力的培養，加強對學生會計實踐能力的考評，改變傳統會計考試中理論知識占比過高的情況，適當增加會計實務操作在考試中所占比重。同時，高職院校也應當創新考核方式，采取筆試、實踐活動、企業實習等多種考核方式全面考核學生綜合素質，完善高職院校會計教學考核體系。

4、結語

綜上所述，現階段我國高等院校會計教學仍存在教學內容空洞、教學方式單一、教學考核片面等不足之處，通過轉變傳統教學模式、樹立素質教育理念、加大教學經費投入、加強教師隊伍建設、完善教學課程設置、創新會計教學方法、優化會計教學目標、改革教學考核標準等措施，可以完善我國高等院校會計教學改革，為我國高等職業教育的進一步發展奠定扎實的基礎。

（作者單位：江海職業技術學院）

參考文獻：

[1]劉翠蓮.高職院校會計教學現狀與改革的建議[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2013，03：185-187.

[2]劉崢，范瑩瑩，蔡文芬.高職院校會計專業人才培養模式創新與教學改革研究[J].中國校外教育，2011，22：136-137.

[3]張志科.有關高職院校會計教學改革的思考[J].全國商情（理論研究），2011，Z4：72-73.

[4]齊夏輝.高等職業院校會計專業教學的現狀分析與改革探討[J].教育教學論壇，2014，14：225-226.