民法課堂實踐教學的探索與思考

段星宇

摘要：在民法課堂教學中，常常出現理論與實踐脫節的現象。本文結合教學實際，以分析實踐教學手段為出發點，提出了激發學生對民法的學習熱情，提升課堂實踐教學效果的策略，以期能為我國法律事業培養更多的人才。

關鍵詞：民法；課堂教學；探索；思考

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0176-02

民法這門學科具有較強的應用性和實踐性，也是法律課程中比較艱澀難懂的科目，民法在現實社會中有極其廣泛的應用范圍，能集中反映出人生利益和經濟效益之間最直接普遍的關系，但就目前民法課堂教學過程來看，教學模式多為教師詳細的分析講解概念，再由學生理解和掌握概念，偶爾結合一些實際案例進行補充說明，在這種教學模式下學生無法將理論運用到實際生活中，達到解決現實問題的目的。對于初學民法的學生來說，在復雜的民法專業術語的困惑下更容易喪失學習民法的熱情，因此，如何選擇合適的教學方法來提高課堂教學的實踐效果是目前面臨的主要問題。

一、民法教學的理念

（一）以學生為主體

民法教學不能只關注自己準備的教案內容和所希望達到的教學效果，而是要將大部分精力放在學生的實際需求和學生對教案內容實際掌握程度上，以學生為主體，充分注重學生的感受和面臨的問題，改變以往與學生之間的被動交流方式。

（二）課堂與課外有機結合

大部分教師在課外與學生的交流少之又少，在實際教學過程中可以發現，有很多學生沒有和老師進行有效溝通，教師對學生的情況也不甚了解，只通過考試的形式來作為檢驗學習效果的標準，這樣的教學只會導致學生死記硬背課程內容，無法達到理論應用于實際的學習目的，因此，教師要轉變教學理念，促進課堂教學與課外教學的雙向發展，擴大學生的視野，并要求學生閱讀一定的課外讀物，促進教材與課外讀物的結合，并指導學生完成適當的課外練習。

（三）掌握學習方法

在傳統教學中，強調的是讓學生“學會”教材知識，而實踐教學理念中則是提倡學生“會學”，強調的是活學活用，觸類旁通，自主獲取知識，掌握學習方法。因為在我國法律制度快速發展的前提下，新舊法律的更替越來越迅速，教師也不可能面面俱到，從法律的每個方面對學生進行系統傳授。法學教育的精髓在于讓學生懂得如何去學習法律知識，掌握運用法律知識解決實際問題的能力，而不是單純的學習固定的，具有凝固性的知識。

二、加強民法課堂實踐性教學的必要性

（一）教學改革需要

民法專業的主要任務是通過系統講授民法知識和理論，深刻剖析案例詳情，從而讓學生了解掌握我國民法制度的主要內容和應用手段，將所學知識和理論運用到分析和解決現實問題中去，培養學生從事法律工作的能力。在教學改革的目標要求下，民法教學課堂要始終貫穿理論結合實際的教學理念，并設計出合理有效的教學課程內容和教學方法，充分調動學生聽說讀寫各項感官，提升學生的務實能力。

（二）司法實踐需要

根據很多實習生返校后所反映的情況可以得知，在各級法院中最忙的當屬民事法庭的法官，每天都有大量的案件需要審理，并對這些案件進行深入思考，最后再作出合理合法的判斷。實習生們還發現，社會現象五花八門，個人案件千差萬別，所涉及到的法律知識面非常廣泛，甚至還延伸到其他學科，實習生們將民法課堂上所學的法律知識和概念運運用到司法實踐工作中往往會有很大的局限性，存在很多知識空白點。要促進民法課堂法律規范和社會司法實踐工作的有機結合，不僅需要學生具備良好的理性思維，而且還需要很多課堂之外的能力，這就需要通過加強民法課堂的教學實踐性來幫助學生掌握學習方法、提升綜合能力，形成體系化、有深度的民法思維。

三、提升民法課堂實踐教學效果的策略

（一）民法課堂實踐教學體系

民法課堂實踐教學體系可分為五個模塊：1、課內實驗。主要以課堂教學為主，教師穿插一些真實案例進行講授，促進學生對民法概念的理解和掌握。2、課堂模擬。包括模擬現實法庭中開庭、聽辨、庭審、宣判等實際工作進程。3、模擬實習。在校內嘗試性的開展實習活動，從一定程度上改變校外實習敷衍了事的狀況，其主要目的在于為學生創造類似于司法實踐的環境，提升學生的法律技能。4、校外實訓。主要依托省監獄、省女子監獄、市人民檢察院、各級人民法院等司法機構進行校外實訓，每學期至少組織兩次實訓機會。5、其他實踐活動。可定期或不定期組織學生走出校門，投身社會開展實踐活動，例如走進基層進行社區普法宣傳、社會調查、3.15消費者權益法律宣傳等等。

（二）案例教學法

早在19世紀70年代，哈佛大學法學院就在對學生的職業訓練中率先使用案例教學法，明確提出將真實案例應用到法學教育中，使案例成為促進理論法學和司法實踐有機結合的有效媒介。學生只有通過仔細分析真實案例中法官在判決案件時的推理過程與決斷能力，才能真正了解和掌握法律原理。案例教學的根本在于創設情境和師生互動，這種教學方法對提高學生的學習能力，培養學生的法律思維具有重要作用。在民法教學課堂中合理運用案例教學法能豐富教學內容，激發學生的積極性和主動性，加強對民法基礎知識的理解。此外，很多民法概念比較抽象、邏輯性和概括性教強，例如物權法、民事法律行為等等，學生不容易理解，若能運用真實生動、典型有說服力的案例，引導學生進行分析和討論，能有效促進知識概念的融會貫通，提高教學效果，但要注意的是，在民法教學課堂中運用案例教學法要適可而止，不應該頻繁過度的運用，應該結合教學內容中的知識和概念選擇性的運用。

目前大多數院校會在大一下學期或大二上學期開設民法專業課程，但此時學生們還不是很了解整個民法體系和不同法之間的邏輯關系，因此，在教學初期中可以選擇難度適中的內容進行案例教學，在期末階段則可以設計一些綜合性較強的內容，以便于鞏固所學知識。同時，案例教學要建立在學生掌握一定的理論知識的基礎上進行，教師首先要將民法的基本概念講授清楚，例如自然人、法律行為、物權行為等等，之后再針對民法體系中的具體內容進行案例教學課程內容的設計，包括代理及無權代理、擔保物權、債務的不同類型、遺產分割處理、民事行為等等，最后通過分析真實案例加深學生對民法概念和法律關系的理解，例如侵權、不當得利、合同關系等等。在教學方式上可將案例教學分為三個階段來進行：準備階段、實行階段、總結階段。

（三）辯論教學法

相比于傳統教學法，辯論式教學法主張以學生為核心，充分挖掘學生的潛能，提高其綜合素質，是民法課堂實踐教學的一種有效方法，在民法課堂中有針對性的選擇一些社會上的熱點話題讓學生分為兩組進行辯論，能有效提高學生的獨立思考能力、口頭表達能力、隨機應變能力，具有十分顯著的現實意義。

教師在辯論式教學開始前，首先要充分了解一些基礎的辯論規則和技巧，并熟悉辯論程序，能結合教學實際和社會問題制定出具體可行的方案和規則，同時能設計好辯論課的流程環節，以及總結辯論結果等等。教師可以組織小部分同學，和自己一起組成評委會，對辯論結果進行合理有效的判定，下面以一場成功的辯論式課堂教學進行說明：

1、確定辯題。合理的辯題是有效開展辯論式教學的基本因素，可以選擇學生比較感興趣的辯題，例如社會熱點、民生百態，或者是存在較大爭議的問題，包括法律的時效性、侵權責任是否要涉及到專家，保證正反雙方都能找到豐富的資料，從而產生具有說服力的辯詞。

2、展開辯論。整個辯論式課堂教學的重心就是在課堂正反雙方展開辯論，一般要遵循以下過程：首先，正反雙方分別從立論、證明、結論三個步驟來闡述自己的觀點和立場，要求觀點明確，論據充分；其次，正反雙方辯手依次展開自由辯論和一對一攻辯，將雙方各自的觀點和論據通過唇槍舌劍的辯論充分體現出來，在激烈交鋒的同時也能讓臺下學生了解到辯題的理論和現實意義，這一步驟是辯論式課堂的核心程序；再次，分別由雙方最后一名辯手對己方立場和辯論過程中出現的種種情況作扼要的總結，側重點在于駁回對方觀點，重申己方觀點；最后，評委會根據雙方辯手的具體陳述和表現進行評判，在公布結果前給出10分鐘時間讓臺下學生根據辯題、論據、辯論內容和觀點向雙方辯手進行提問，由辯手作出解答，旨在提升學生的參與積極性。

3、總結評價。有效點評能提高辯論式課堂教學的效果，對學生理解概念，吸收新的法律知識起著積極作用，具體可分為教師總結評價和學生互相評價，在學生評委代表進行客觀點評后，教師可根據整個辯論過程以及雙方表現進行公正合理的總結，并指出正反雙方的獨到之處和不足之處，促進學生體會到與民法相關的教學內容所產生的意義。另外，辯論結束后可安排學生對整個辯論會進行整理，根據自己所體會到的觀點和認識寫成課后作業，進一步深化對辯題的分析和理解。

在民法課堂實踐教學過程中，教師要充分結合民法概念，豐富教學內容和教學方法，激發學生學習民法的興趣，通過開展案例教學、辯論教學等方式，促進學生將理論與實踐進行有機結合，提高其民法思維、動手能力、口頭表達能力等綜合素質，提升民法課堂實踐教學的效果，為我國法律事業培養更多人才。

（作者單位：河南財政稅務高等專科學校）

參考文獻：

[1]徐楠軒.民法課程實踐教學方法探索[J].科教導刊，2012，（35）：109-110.