多媒體課件與傳統(tǒng)板書在提高教學質(zhì)量中的辨證關(guān)系研究

張利軍　趙玉華

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0222-01

如今多媒體課件在教學中已得到普遍應用，傳統(tǒng)板書正日漸淡出課堂，而事實上傳統(tǒng)板書在教學中仍有著不可替代的作用。板書的清晰、多媒體課件的豐富，合理的結(jié)合，有利于學生的接受信息、學習知識，反之，將影響整個教學過程。

一、板書是傳統(tǒng)的教學方法

我們應該清楚地認識到板書是傳統(tǒng)的教學方法，也是教學技術(shù)中的“常規(guī)武器”。漢字為象形文字，其字形本身的意義要通過書寫到黑板上來表達，書寫賦予漢字以靈性，以傳神，或蒼勁有力，或瀟灑飄逸，或龍飛鳳舞。這是多媒體課件所不能表達的。教師通過書寫板書，很好的呈現(xiàn)了學習的脈絡，很好的提示了重點，警示了學習的難點，很好的形成了教學中的學習停頓。

二、多媒體課件在教學過程當中的應用

多媒體課件的明顯優(yōu)點是可以集多種媒體于一體，將聲音、圖像、文字、視頻、動畫融入到課件中，使講授的知識信息更加豐富，講授的內(nèi)容更加充實，同時，多媒體課件形象的展示內(nèi)容。學生在學習過程中，學生被課件中的圖像、聲音、動畫所吸引，對大腦產(chǎn)生多重刺激作用，有利于學生的記憶知識，從而使得學習效果顯著提高。

教學課件的使用雖然克服了傳統(tǒng)教學模式的弊端，促進了教與學，但由于多媒體計算機輔助教學還處于初級階段，部分教師在認識上還存在誤區(qū)，有的教師在使用多媒體課件開發(fā)時不夠科學，有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學模式的關(guān)系，若制作和使用不當，可能妨礙教學與學習。

三、現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展日新月異，但板書的魅力依舊，它的基本功能是多媒體課件所無法替代的

首先，傳統(tǒng)板書是教學過程中不可缺少的一部分，板書是對課堂教學重點的提示，是知識結(jié)構(gòu)的逐步呈現(xiàn)過程。板書可以為學生必要停頓與思考創(chuàng)造一定的時間和空間，有利于學生對知識的消化吸收與積累。完全的多媒體課件會讓學生陷入“電灌”的困境。傳統(tǒng)板書是教師在教學過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向?qū)W生傳播信息的教學行為方式。板書是教師必備的基本教學技能，不僅是一種教學手段，更是一門教學藝術(shù)。好的板書能有利于知識傳授，有利于學生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于學生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學生記憶知識，有利于知識的連貫性，有利于提高學生整體感知概括的。

其次，課堂上教師的隨筆拈來，會提高教師在學生心目中的美譽度，拉近師生的心理距離，有利于提高教學效果。教育家蘇霍姆林斯基曾說：良好的教育在心靈與心靈距離最近的地方。板書恰恰能夠起到這樣的作用。課件不能完全替代板書，更不能替代板書傳遞的師生情誼。

最后，板書可以將老師在課堂講授中介紹的資料、信息、人物、事件，已形象的文字和圖形的形式呈現(xiàn)出來，可以加深學生的記憶，比起口傳聲授更能在腦海里留下深刻的印象，從而擴大知識范圍，加大心子傳遞，增強教學效果，提高知識儲備與知識再現(xiàn)能力。

四、現(xiàn)實存在的問題、對策與建議

由于還有很多教師尚未認識到多媒體與傳統(tǒng)板書之間的正確關(guān)系，在課堂中還沒有使用正確的教學模式來凸顯課件和板書各自的優(yōu)點，因此，我們研究多媒體課件和傳統(tǒng)板書之間的關(guān)系是十分有意義的。

首先，多媒體教學只是其中的一種輔助教學手段，它不可能替代手寫板書的功能，因為多媒體課件只是將知識的輪廓大體的描述出來，速度快，節(jié)約時間，但是要將某個知識點給學生講清楚還是得靠手寫板書，總之，課件和板書是一種相互補充的關(guān)系。應該互相補充相得益彰，因為二者各有優(yōu)缺點，多媒體課件容量大可以給學生更多的知識，可是印象不會很深刻，傳統(tǒng)板書簡練知識線條梳理清晰，學生印象會更深刻。

其次，多媒體教學缺少傳統(tǒng)板書對課堂知識的規(guī)劃性、整體性功能，影響了教學對象的整體認知能力。尤其是目前一些教師在運用多媒體教學時將大段的文字、公式、計算過程直接打在屏幕上，講課時照“屏”宣科，“填鴨式”灌輸，導致教學對象對所學內(nèi)容難以全部消化。同時，由于多媒體教學是分屏顯示，相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容處于隔離狀態(tài)，教學對象不容易掌握教學內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，教學對象獲取信息的心理規(guī)律被打亂。并且由于當前初中生年齡較小，更多的將注意力放在畫面、聲音、動畫以及機器上，從而忽略授課內(nèi)容。

再次，多媒體課件和傳統(tǒng)板書針對授課的特點，對于理工科的很多課程，如：微積分、概率論等課程，由于專業(yè)的特點，理論性都很強，邏輯性、過程推導的銜接很重要，因此傳統(tǒng)的黑板教學還是應該占有主導地位，不應該本末倒置，多媒體在這里只應該起輔助作用，否則老師上課是輕松了，但是對于學生來說，只是過眼煙云。對于文科的許多課程，如：大學語文、設(shè)計賞析等課程，多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界；還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現(xiàn)；對復雜過程進行簡化再現(xiàn)等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。

最后，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大地促進了社會的發(fā)展，特別是高科技的發(fā)展既為教學手段的現(xiàn)代化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，也對傳統(tǒng)教學模式提出了挑戰(zhàn)。要真正提高教學質(zhì)量，我們對多媒體課件和傳統(tǒng)板書應該有一個正確的認識與態(tài)度，因此，認真探討多媒體課件和傳統(tǒng)板書之間的關(guān)系，建設(shè)新的教學模式，促進教學現(xiàn)代化。

（作者單位：1.蘭州商學院長青學院；2.蘭州商學院）

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