校園引導對大學生創業的貢獻分析

張曉帆

摘要：創業者的數量在一定程度上決定了社會經濟的活力，也是我國經濟與社會發展的根本動力。大學生群體具有較高的知識水平與理論基礎，無論是自身的創業欲望，還是儲備的創業知識都處于較高水平，因此也是創業的主力軍。而從現有的現狀來看，大學生創業的成功率與人們期望還存在很大的差距。這種現象的根本原因有很多。為了從根本上提高大學生群體創業技能，進而提高創業成功率，為我國經濟發展做出貢獻，我們應該發揮學校的主觀能動性。本文就校園引導對大學生創業貢獻進行研究，希望通過本文的研究能為今后的相關引導體系建設提供必要的理論基礎。

關鍵詞：校園引導；創業技能；貢獻

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0257-01

一、引言

大學生創業相對普遍，為我國經濟的發展注入活力。而大學生由于缺乏相關的社會經驗，無法把自身的知識與欲望等創業優勢向創業成果轉變。因此，在宏觀方面表現為大學生創業的成功率相對較低。為了避免這個現象的繼續發生，切實落實以創業帶動就業，并為提高學生創業技能提供幫助，學校積極展開了各種各樣的創業培訓，也取得了一定的成效。

二、校園引導的類型與特點

高校為了提升學生的綜合素質與能力，在校園展開了廣泛的創業引導。就現階段的引導現狀來看，其形式多樣、內容豐富，并能夠起到一定的效果。不同的方式具有各自的特點，按照引導方式來進行分類，大致可以分為如下幾種：

第一，長期引導模式。所謂的長期引導模式是指通過長期的環境與能力建設，來達到在潛移默化中提高學生創業能力為目的的引導模式。在宏觀上主要表現為兼職創業環境的建設等多種途徑提高學生的創業能力。其具體特點有如入幾個方面：一方面，通過長期的引導能夠有效的提高學生的創業能力，且在大量的環境構建過程中能夠形成更具有針對性的能力體系；另一方面，以課程建設為主要方法的長期引導對策，能夠使得學生對于創業知識以及創業能力建設方面形成更為具體的體系，并通過不斷的引導來激發學生的創業動力，使其在成功率方面有所突破。

第二，短期引導模式。所謂的短期引導模式是指在學生畢業實習以及求職的過程中，為具有創業意向的學生提供必要的教學與輔導，進而使得學生具有創業的基本知識與基本技能。此種引導模式與長期引導相比具有如下兩個方面的特征：一方面，與長期引導相比，短期引導更具有針對性，僅針對學生中具有創業意向的學生進行引導。使得整體的引導體系更具有針對性，也能對具體的創業中存在的問題予以解答；另一方面，此種模式也具有一定的弊端，不僅表現為針對的人群局限性決定了短期引導的受眾人群是有限的，不利于大學生的創業群體的增加，此種模式的引導還由于引導時間相對較短，僅能夠解決部分創業者的表面問題，對于其自身的能力建設以及創業的可持續發展貢獻不足。

三、校園引導對大學生創業的貢獻

在實際的引導過程中，無論任何模式均能夠對大學生創業起到積極的影響與貢獻。在具體的貢獻方面可以分為如下幾種：

第一，校園引導對大學生創業知識體系的貢獻。創業并不是一個盲目的過程，而是需要完善的知識體系，尤其是在網絡信息相對發展的現階段，知識依賴性對于創業成功可能的貢獻更為顯著。校園引導體系能夠針對當前的市場環境來設定必要的知識體系，并通過立體的傳播途徑來向大學生群體傳播，進而使得個人具有相應的創業知識體系。

第二，校園引導對大學生創業行為的貢獻。創業的過程是需要一定的行為指引的，一方面從創業開始的準備過程需要明確的創業指向；另一方面則需要通過行為規劃提升大學生創業者的創業行為合規性，并參與到市場的競爭中去。除了傳統的創業成功貢獻之外，還應該傳輸給創業者守法經營、國家經濟發展戰略等信息，進而在提升創業合規的基礎上，為其健康的發展把關。

第三，校園引導對大學生創業成功率的貢獻。創業是一個復雜的系統工程，我們需要進行多方面的準備才能夠在未來的市場競爭中取得優勢地位。而校園的引導則僅僅是第一步，其主要意義并不在于對于大學生創業知識的傳導，而是通過此種方式使得大學生能夠清晰的意識到在未來的創業過程中的關鍵要素以及具體能力不足。進而激發創業者對于創業技能的渴望，使得其在后續的創業過程中能夠不斷的完善自身，達到較好的創業效果。

四、校園引導體系優化分析

上述的校園引導體系建設對于創業者具有積極作用。但是，該體系也存在一定的問題。為了使其更為有效，我們應該從如下幾個方面入手：

首先，構建出長短結合的引導體系。即利用環境的構建為學生提供長久的引導氛圍，并利用不斷的環境優化來使得此種引導發揮實際的效果。同時，在長期環境構建的過程中篩選并激發大學生的創業熱情，確定目標群體，進行具有針對性的短期引導。利用長期體系建設與短期引導強化的共同作用切實提高大學生的創業技能。

其次，增加校園引導的多樣性。除了傳統的教授與宣講等方式之外，還可以根據不同的專業設置來進行演講、辯論、茶話、實習、模擬等多種方式。利用引導的多樣性一方面可以增加學生參與到創業引導中的積極性；另一方面也可以通過此種模式來進行更為立體的引導教育。

最后，在引導體系的設置與實現過程中，我們還應該注重大學生的主觀能動性的發揮。任何創業均不是不變的，也不是能夠通過簡單的教育而取得成功的。簡而言之，成功的創業在一定程度上是不可復制的。因此，在校園引導體系的構建過程中，應該更多的集中在培養學生對于創業知識的認識以及主觀能動性層面。只有如此才能夠形成更為有效的創業體系。

五、總結

本文以大學生創業群體為研究對象，分析了校園引導體系對于大學生創業的貢獻，并針對具體的引導途徑與特征進行了分析。根據本文的研究我們發現，其主要貢獻在于對創業者能力的提升，尤其是對于創業整體體系的構建，進而通過激發創業者自主的能力鍛煉而提高其創業成功率。針對這個現象本文還對可能出現的優化對策進行了研究，為后續的校園持續開展創業引導提供理論基礎。

（作者單位：天津城建大學）

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